初中体育与健康的德育探究

周海峰

■吉林省农安县农安镇滨河初级中学

一、德育在体育教学中的具体表现

(一)团结协作、顽强拼搏精神

“体育与健康”课程是户外性课程，讲求的是学生之间的群体性活动，很多体育项目均是以小组合作的方式开展。在实际教学过程中，体育教师应将体育教学活动与集体利益和爱国精神进行有机结合，提升学生的责任意识，树立爱国观念。此外，体育教师还可以借助评比、竞争等方式激发学生的参与意识，评比的方式能够让学生真切意识到自身实力对集体成绩的影响，进而加强与集体的融合度，能够在较短的时间内形成较强的集体凝聚力，有助于培养学生的责任感；竞争的方式能够让学生了解自己与其他学生之间的差距，不断努力，形成顽强拼搏的精神和竞争精神。体育教师对表现优异的学生和集体进行奖励，能够让学生感受成功的喜悦，并促使其他学生努力奋进，不断追赶。

(二)公平竞争意识

体育活动具有较为明显的公平性和公开性，这不仅是体育活动应当遵守的行为规范，同时也是社会中人人应当严格遵守的道德行为规范。在体育与健康课程授课当中，体育教师在潜移默化中向学生灌输公平竞争意识，长以此往能够让学生对自身的行为进行约束和规范，并逐渐形成健康的品格和良好的行为意识，为学生日后的成长发展以及树立正确的价值观念奠定坚实的基础。同时，学生在日后的发展中也会将这种公平竞争意识传输给其他人，进而迁移至整个社会和国家，人们的行为能够得到良好的约束，社会环境将会变得更加美好。

二、初中体育与健康教学中思想品德教育的渗透方式

(一)将德育与学生的心理发展特点进行结合

中学生正处于人生发展的关键时期，心理和身体发生较大变化，思维意识具有跳跃性，但是容易出现激动以及情绪不稳的现象，对自我行为的控制和约束能力相对较弱。因此，体育教师在开展“体育与健康”课程时应当对此阶段学生的心理变化以及行为进行深入分析与了解，结合心理特点有效组织活动，例如在开展足球比赛时，可以将不同性格的学生分成小组，做到性格互补，并根据学生的强项和特点安排不同的位置，让学生在团体活动中加强交流，感受集体的凝聚力和团结意识，抚慰学生的心理情绪，让他们在同伴的帮助下逐渐形成协作、拼搏等良好意识。

(二)借助不同的体育活动形式

“体育与健康”教材内容涉及多个方面，并蕴含着丰富的德育素材。体育教师应当结合生活实际情况与教学内容分析德育素材的特点，与具体的体育活动进行融合，促进学生对德育的理解，全面提升学生的综合素质。例如，跳箱活动中很多女学生常常会产生畏难心理，不敢尝试，甚至出现找借口躲避等行为。对此，体育教师切忌直接批评学生或者强制命令学生，应为学生讲述跳箱的基本动作及技巧，并积极鼓励学生大胆尝试。除此之外，还可以降低跳箱的高度，让女学生从较低的高度开始练习，在确定女学生掌握基本跳跃技巧、消除恐惧心理后逐渐加高跳箱的高度。学生逐渐消除恐惧的过程实际上就是培养学生独立、勇敢、坚毅等品格的过程。

(三)结合初中体育活动规范性特点进行渗透

“体育与健康”课程具有较为明显的制度性和规范性，在实践教学过程中，体育教师应当借助体育课程的特点对学生的行为进行有效约束和规范。“体育与健康”课程的开展形式并不局限于某一种特定的形式，若是不对学生的行为进行规范，不仅无法完成规定的教学任务，德育的效果也会降低，借助教学规则能够让学生在潜移默化中形成良好的组织性和纪律性，让学生能够在规定的范围内开展各项体育活动，促进学生全面发展。