加强语文教育，发挥小学语文教学德育功能

史月香

■江苏省兴化市垛田中心小学

随着教育改革的不断深入和发展，国家相关教育部门正在不遗余力地推行素质教育，帮助学生全面发展。在传统的教学课堂中，教师以智育为主，忽视了学生其他方面的教育，这对培养学生健康的身体、健全的人格有很大影响。现如今，在小学语文教学中，各级教师积极开展教学实践，将新课程理念融入到教学中，不仅将知识传授给学生，还教给学生学习的方法和技巧，提升他们的学习能力。除此之外，语文教师还担负着培养小学生良好思想道德品质的职责，积极探索各种方法加强语文教育，着力发挥小学语文教学的德育功能，使小学生保持积极健康的心理状态，为小学生未来的发展奠定良好的基础。

一、加强语文教育，发挥小学语文教学德育功能的重要意义

我国是一个社会主义国家，教育与国家的发展息息相关，德育集中体现了我国教育目的的社会主义方向，它对学生的发展起着定向和推动作用。小学阶段，学习语文能使学生丰富感性认识，增加对这个世界的了解，同时语文教学具有德育功能，对小学生起促进作用。加强语文教育，发挥小学语文教学德育功能有着非常重要的意义，它主要体现在三方面：首先，发挥语文教学的德育功能是丰富德育方式的需要。小学阶段，学校积极推行德育工作，德育的顺利开展需要全校教师的努力，数学教学、道德与法治教学、音乐教学……都需要积极渗透德育，而在语文教学中渗透德育也是学校开展德育工作的一方面，丰富了德育工作渠道。其次，发挥语文教学的德育功能，有利于促进学校德育工作的顺利开展。相较于其他学科，语文学科更加感性，具有丰富的人文内涵，它对学生精神领域的影响是深广的。在小学语文教学中渗透德育有利于小学生养成良好的习惯，树立正确的道德观念，为学校在其他方面顺利开展德育工作奠定了基础。最后，发挥语文教学的德育功能对小学生的成长有积极影响。语文教师开展各种教学活动，可有效促进小学生获得积极的情绪体验，树立正确的人生观、价值观。总之，语文教师需要进一步加强语文教育，充分发挥语文教学的德育功能，促进小学生身心健康发展。

二、加强语文教育，发挥小学语文教学德育功能的实践策略

(一)教师以身作则，树立良好榜样

在小学阶段，学生的身心发展还不成熟，他们在道德认知方面处于粗浅水平，自我意识并不突出，他们对于这个世界的认识并不是来源于自身的理解，而是听家长、教师所说的，这种本能的信任感会使学生去模仿自己父母和教师的言行举止，因为他们认为父母是自己最亲近的人，教师是最厉害的人，学习他们的言行就是对的。为了帮助学生树立正确的道德观念，在语文教学中，教师应该规范好自己的言行，注意自己的仪表形态，为学生树立良好的榜样。

例如，在小学语文教学中，语文教师首先应当规范自己的语言，比如在上课时，应当用文明的语言讲课，而不应该说脏话，否则学生也会形成说脏话的消极习惯。其次，教师应当规范自己的行为，比如在教学时，老师在黑板上写板书，底下有学生在小声说话，这时老师一扭头就将粉笔扔在说话的学生身上，这种做法一时看似对学生起到了震慑作用，但是并没有从根源上解决问题，反而助长了学生也会在教室内拿粉笔头扔同学的不良行为。再者，教师应端正自己的教学态度。作为一名专业教师，应当具有良好的精神面貌和积极向上的教学态度。在上课时，教师应与学生说“上课好”，下课再说“同学们再见”，以自己积极的情绪带动学生真诚地向老师问好，培养小学生尊敬师长的良好道德。

(二)挖掘教材资源，加强德育渗透

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。随着基础教育课程改革的不断推进，语文教材的编排越来越符合学生的心理特征，与学生生活的联系越来越紧密。语文教材中蕴含丰富的德育资源，它是教师开展德育工作的有力助手，发挥小学语文教学的德育功能就要从讲授教材内容入手。语文教师应当积极挖掘教材中的德育元素，分析整合，设计成小学生易于接受和吸收的教学内容，以促进小学生情感及价值观的提升。

例如，语文新课程标准中提出课程的总目标应包括“培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”等其他内容。这就要求语文教师积极挖掘教材中的德育资源，发挥教学的德育功能，对学生起到积极的促进作用。比如在人教版一年级下册《吃水不忘挖井人》中，虽然只简单讲述了毛泽东与战士为沙洲坝挖了一口水井，乡亲们立了一块写有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的石碑，但教师应挖掘其中的德育元素，让学生明白应该感谢帮助过自己的人的道理，组织学生向曾经帮助过自己的同学真挚地道一声感谢。

(三)开展教学活动，培养正确道德

小学语文教学虽然讲授的内容都是文字，但是教师也不能只干巴巴地重复教材中的文字，一节良好的课，需要教师开展教学活动，增进与学生之间的互动。传统的语文教学课堂上，教师以自我为中心，讲授课程不考虑学生的感受，没有什么特别能吸引学生的教学活动，学生的注意力不在学习上面，自然学习效率就低。而现在，教师开展教学活动，不仅是为了让语文课更加生动一些，还是为了方便开展德育工作，在各种教学活动中，使学生明白一些道理，促进小学生正确价值观的形成。

例如，在学习四年级上册《为中华之崛起而读书》时，语文教师可先让学生观看战争年代学生读书的场景，激发学生心中的热情。然后组织大家进行表演，以课堂为表演阵地，让一位学生扮演魏校长，一位学生扮演周恩来，其他学生分别扮演周恩来的伯父，还有哭泣中的女人，等等。故事分两个场景扮演，先表演周恩来到租界遇到正在哭诉的女人的场景，再表演上课魏校长问问题的场景。开展这样一个表演活动，有利于学生理解周恩来在那个年代为什么会发出“为中华民族崛起而读书”的声音。再组织学生展开讨论，向学生提问：“你是为什么而读书？”学生可能各有各的意见，有的学生说：“身边的朋友都要上学，爸爸妈妈把我送到学校来，我就读书了。”有的学生说：“我想对这个世界有更多的认识，所以我要读书。”无论学生持什么意见，教师应当让学生树立正确的读书价值观，培养学生对祖国的热爱之情。

(四)开展课外活动，深化德育

语文课程具有工具性和人文性统一的特点，它是最重要的交际工具。新课程标准中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”加强语文教育，不只是为了学生语文知识的获得、成绩的提高，或者一些学习技能方法的提升，还更应该着重培养小学生的情感道德。新课程提出语文教学目标应关注三方面的内容，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”。那么既然要发挥语文教学的德育功能，教师就应该关注学生对自己、对他人、对自然及其相互关系的情感、态度和价值判断，通过开展课外实践活动，让学生将在课本中习得的情感发挥到生活中，深化德育。

例如，在学习完二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》后，小学生懂得了雷锋叔叔其实就在我们身边，生活中帮助过别人的人，都是值得尊敬的“雷锋”。在课下，语文教师可组织学生到社区开展“我是小小活雷锋”活动，在街道协助环卫工人打扫卫生；去养老院给爷爷奶奶唱歌，帮爷爷奶奶捶背；去孤儿院和小朋友一起玩耍，捐出自己的玩具……通过开展课外实践活动，学生对帮助他人有了更深刻的认识，有利于学生正确的道德观念和价值观的形成，使学生在以后的学习和生活中真诚感谢帮助自己的人，并尽自己的努力去帮助需要帮助的人。

综上所述，加强语文教育，发挥小学语文教学的德育功能有助于小学德育工作的顺利开展，有利于促进学生正确价值观念的形成。在小学语文教学中，语文教师可以先从自身入手渗透德育，及时规范自己的言行举止，为学生树立良好的榜样；积极了解学生的身心发展特点，挖掘教材中的德育资源，将其设计成有利于促进小学生身心发展的内容；积极开展教学活动，培养学生正确的道德认知；组织学生进行课外实践活动，在活动中深化道德教育，以各种方式有效发挥教学的德育功能，使学生获得更好的发展。