挖掘田径教学中的德育因素

张志强

■甘肃省定西市安定区西关小学

在小学体育教学中，要充分利用田径运动，有针对性地开展德育。长跑活动能提升学生的坚忍品格，在短跑中能促使学生注重日常积累，投掷训练有助于让学生精益求精，跳远训练能让学生思考协调联动的重要性，接力训练能促使学生探究如何和同伴合作。这些方法不仅能让学生提升体能训练的效率，更能起到德育的作用。

一、长跑，培养坚忍品质

不少学生认为长跑容易产生疲惫感、不适感，所以常常会找借口逃避长跑训练。针对这种问题，教师要将德育融入其中，用模范人物的力量促使学生结合自己的实际情况进行分析，看看自己有什么不足之处，让学生认识到只有坚持不懈才能获得胜利，并促使他们积极主动地投入到长跑训练中。

在长跑活动中，当学生借口身体不适想逃避时，先要了解其真实情况，若确系说谎，则要把握住机会开展德育。首先给学生讲述“马拉松”的起源，并鼓励学生思考：“故事里的主人公希望能跑回家告诉人们战争胜利的消息，最后竟然力竭而亡，大家觉得他是一个怎样的人呢？”学生认为：“他有着坚强的意志。”鼓励学生辩证思考：“可是，战争已经胜利了，就算迟一点告诉人们这个消息也没有关系，他为何要白白牺牲自己的生命呢？”学生思考后认为：“他有着浓浓的爱国之情，知道祖国的人们都渴望得知这个消息，所以才会坚持到底。”再鼓励学生结合自己的实际行为进行思考：“可是，我们有的同学遇到一点困难就退缩，还编造理由，大家觉得这样做对不对呢？”学生认识到了自己的问题，此时师生一起参与到长跑中，相互鼓励，战胜困难。

在小学体育课中要合理利用体育活动，提升学生的自尊心、自信心，培养其坚强的意志，发展其调节情绪的能力。教师可以采用言传身教的方法，和学生一起参与到长跑活动中，用自己的实际行动和人格魅力感动并影响学生，做到真正的为人师表。此外，选择世界大赛中的优秀运动员或者学生身边的先进代表，也能起到模范作用，有助于他们养成坚韧的品质。

二、短跑，根在日常积淀

小学生天生活泼好动，对于新鲜事物有强烈的好奇心，在引导他们开展短跑训练时，可以巧妙设置情境，创设游戏竞争的氛围。除了在课堂上设置短跑游戏以外，还要连通课堂内外，引导学生在日常生活中也构筑短跑情境，尝试日复一日地训练。在这样的活动中，学生逐步意识到要提升短跑实力，不能一曝十寒，重点在于日常积累，能促使学生形成持久努力的品德。

在短跑训练中，首先设置情境，用故事引发学生思考：“在龟兔赛跑中，乌龟虽然不如兔子跑得快，但是它一直在努力，最终战胜了兔子。其实，短跑训练就是如此，如果能注重日常积淀，那么就能获得成功。”引导学生参与到“挑战自我”的游戏活动中，首先根据自身的短跑成绩设定一个预估成绩，然后制订训练计划，除了课堂上的训练以外，还要鼓励学生在课余时间也参与到训练中。学生可以根据自己的目标选择每日一跑到每日五跑的任何一个数值，并给其分发卡片，卡片上绘有七色花，完成一天的训练则涂抹一片花瓣，一周过后就能集齐一朵七色花。最后看谁能突破自我，得到更好的成绩。在这样的活动中，学生意识到了日常积累的重要性，他们在参加其他项目的体育活动时也会运用类似的方法。

小学体育教学要本着“健康第一”的思想，将单一的授课模式转化为生动活泼的课堂模式，利用情境化教学吸引学生的注意力，提高教学效率。结合生活创设情境，能促使学生强化日常积淀，养成终身锻炼的好习惯，提升体育核心素养。

三、投掷，强化动作细节

参与投掷训练的时候，动作细节十分重要，如没有注意出手的角度、握球的姿势等，投掷能力很难得到提升。在教学中要引导学生反复分析对比自己的动作，看看有什么错漏之处，并尝试改正。在这个过程中，学生强化了动作细节的训练，提升了体育技能，同时也养成了精益求精的良好品德，起到了德育效果。

在指导学生实心球投掷的时候，将学生的动作拍摄下来，分发给他们，各自对照标准动作进行分析，看看是否能找出动作中的问题。如有学生便发现：“我的投掷角度不对，在标准动作中，投掷者的眼睛是向斜上方看的，投掷的时候球也是向这个角度出去的，但是我却向下扔，这样实心球无法呈现出抛物线的形状，效果也就会受到影响。”在这个基础上引导学生思考：“在调整了细部动作后，大家是否发现自己的实心球成绩得到了提高？”在得到了肯定的答案后再鼓励学生思考：“从这件事情中，大家得到了什么启示呢？这对于你学习其他的学科是否有帮助呢？”学生有所领悟：“我们做任何事情都要认真思考、仔细观察，这样才能觉察出细微的差别。”还有学生提出：“学数学时一步计算失误，整个答案就错了；背课文也要注意每一个字，不能出错。所以重视细节对于提高学习成绩是很重要的。”通过这样的分析，学生端正了学习态度，认识到了“细节决定成败”。

教师要抓住时机巧妙地进行德育渗透。如在学生掌握了投掷细节动作后，就要快速把握住这个课堂生成资源，引导学生思考自己为何投掷成绩有所突破，其精神根源是什么，这样就能让学生养成凡事仔细思考、认真观察、理性分析的好习惯，增强其体育精神。

四、跳远，贵在协调联动

跳远也是田径运动中的重要内容，其成功的关键在于身体的协调联动。在教学中可以采用情境感染的方法，先引导学生思考在跳远的时候，如何合理调控身体的各个部分才能获得更好的成绩；然后再引导学生拓展开来思考，分析在一场比赛中，如何能协调所有的成员取得胜利；最后再扩大到国家方面，思考一个国家要成为强国，是否需要全体国民协调联动。在理解了这些后，学生自然会提升道德修养。

在跳远训练中，引导学生思考如何调整手臂、腿部、腰部，促使其协调联动，鼓励学生思考：“有的同学在跳远的时候身体已经跳出去了，但是手还在身体的后侧，大家觉得这样能否提高跳远成绩呢？”学生认为：“这样不行，会导致身体重心靠后，成绩自然会受到影响。”鼓励学生反复训练，思考如何能协调身体运动。利用此契机引导他们思考：“在跳远的时候要注意身体各个部分的协调，那么在参加足球、排球等比赛的时候，每一个队员是否也要注意打好配合战呢？”学生有所感悟，认识到一个人的力量再强大都无法确保团队胜利，只有大家齐心合力才能获得成功。再引导学生展开以小见大的思考：“那么，对于国家呢？每一个人在其中又起到了什么作用呢？”学生的视野变得更宽阔，认识到了协调联动不只是针对跳远，对于国家建设也是如此。

情境感染法能促使学生以小见大，从体育运动项目入手，拓展开来思考人生，探究国家，这样就能引导学生在无形中受到良好的道德教育。同时，学生也会觉得这样的体育课不仅提高了身体素质，而且还能引人反思，具有十分重要的意义。

五、接力，讲究无缝衔接

接力跑最关键的地方就在于学生要掌握传递接力棒的正确方法，做到无缝衔接，若出现丢棒等情况，必然会影响成绩。在教学中要引导学生思考如何才能和同伴更好地合作，探究个人在集体中要起到怎样的作用。

在组织学生参加接力跑的时候，引导学生思考如何才能不丢棒，怎样能促使配合的效果达到最好。有学生提出：“在传递棒子的时候，要注意手的位置，递棒的人握着下端，接棒的人拿着上端，这样就不会出现抓住对方手这样尴尬的问题了。”还有学生提出：“在还没有接到棒子的时候就要做出跑步的准备动作，最好手脚能小幅度动起来，这样就能在得到棒子后快速做出反应。”在探讨了如何无缝衔接后，鼓励学生思考在日常生活中，自己在班集体中占有怎样的地位，思考如何才能在学习、工作中和同伴进行“无缝衔接”，体现集体凝聚力。

《小学德育纲要》提到体育锻炼不仅能发展学生的技术和技能，更能培养学生团结合作等方面的精神。在接力跑中探究无缝衔接的好方法，能让学生通过实践活动强化团队意识，提升道德修养。