农村小学毕业班班主任工作的优化策略

谈玉兰

■甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校

一、农村小学毕业班管理中遇到的难题

(一)个别学生教育难度较大

农村小学毕业班的学生学习能力和外在表现参差不齐，这就会出现不同层次学生在学习上和行为管理上的差异。面对即将完成的小学阶段学习，一些后进生存在“快要结束了”的心态，学习态度不积极，作业不按时完成或是不写作业。处于即将进入青春期的小学毕业生有部分已经出现叛逆心理，对班主任的一些管教方式不满意，甚至不配合班主任的工作，出现扰乱课堂秩序和违纪的现象，不利于营造良好学习环境，影响整个班集体的学习氛围和学习水平。这部分后进生往往会耗费班主任大量时间和精力，加上家庭教育和这部分学生接触到的社会的影响等，都会影响班主任开展个别教育。

(二)学生行为习惯较差

农村学生大多是留守儿童，大多数跟随着爷爷奶奶，这种隔代教育存在着观念的不同，加上对孩子的宠溺，长期缺乏父母的关爱，很多学生存在心理缺爱现象，也容易出现易怒、暴躁、自卑等心理问题。小学毕业班的学生由于面临着即将升学的压力，加上父母长期不在身边管教，容易受到社会上一些不良风气或是网络不良价值观的影响，加上自身缺乏明辨是非的正确观念和一些正确的价值导向，出现抽烟喝酒、厌学逃学、欺凌同学、打架斗殴等现象，甚至有些学生受到社会不良青年的影响，参与非法赌博、偷盗抢劫和打架斗殴等，对整个班级管理造成了不良影响。

(三)学业压力带来焦虑

小学毕业班学生面临着一定的学业压力，一方面是来自家庭的期望；另一方面是来自老师的期望，而这一时期恰好又是学生步入青春期的过渡阶段，生理上和心理上都会有些变化，部分学生容易出现焦虑、慌张、失眠等不良心理情绪，导致学生学习状态不佳，学习成绩不稳定，加剧学生的紧张和焦虑，出现恶性循环。特别是在班主任对其关注较少的话，学生就容易处于一种不健康的心理状态，加上父母关心少，甚至可能会出现一些极端行为，这就加大了班主任管理工作的难度。农村小学的班主任由于自身在教育心理学方面的知识和应用较少，对学生的心理健康教育和心理疏导不够，导致学生心理教育问题成了班主任的一大难题。

(四)家校配合教育较少

农村地区很多小学生的父母都是外出务工人员，能够留在学生身边陪伴和真正管教的家长较少，这也就使得农村地区留守儿童较多。然而，作为学生父母，虽然知道学生面临着升学的关键时期，一般也很少关心生活上的问题，很多家长过于关心学生的学习成绩，几乎大部分的家长与孩子的通话都是问学习如何，学生没有感受到来自父母更加真切的爱，也就容易造成学生越来越不愿意和父母聊天谈心。父母不在身边，对学生个人的教育问题父母参与得很少，也不了解学生在学校生活上和学习上的情况，通常情况下学生在学校犯了较为严重的错误，班主任才会去联系孩子的父母，也就是将学生的具体情况汇报给家长。

二、把握小学毕业班班主任工作的基本准则

(一)坚持以生为本理念

无论是教学还是班主任工作，都应该以学生为主，以学生认知范围内的事物和学生感兴趣的事物进行引导教育，这符合学生心理和生理特点。班主任应基于以生为本的理念，充分发挥学生的主体性和主观能动性，让学生自主参与到班级事务管理中来，让学生之间相互监督和互助学习，让学生在自我管理和执行任务中有责任、有担当地完成任务，培养学生责任感、团队合作精神和班级荣誉感。

(二)落实立德树人任务

班主任是学生接触时间较长的成长引路人，除了日常教学以外，还要在学生日常管理中开展立德树人相关教育，密切关注学生的心理动态和思想道德品行，对还处于感性阶段又缺乏是非观念的学生进行积极正面的引导，同时平等地对待和关爱每一位学生，这样才能做到真正的“亲其师，信其道”。为贯彻好立德树人的任务，班主任要时刻注意自己言行举止对学生潜移默化的影响，学会尊重和理解学生，多从学生的角度出发思考问题，及时给予学生帮助和指导，这样既能建立和谐师生关系，还有助于班主任工作的顺利开展。

(二)提高管理艺术

班主任不仅要提高自身教学专业技能，还要有一定的组织和管理能力，熟练运用教育心理学知识和技能。班主任面对各种各样的学生，需要有很强的洞察力和细微的观察力，充分了解和把握每一位学生的特点，对不同学生采用不同的教育管理方式。班主任要学习和提高教育艺术和组织管理能力，根据所在班级学生的特性采用适合本班学生的管理模式，对于班主任工作中遇到的一些问题要及时与其他教师、家长沟通。对班级里的后进生和中等生，班主任更应多给予他们爱心和耐心，让学生在与班主任和谐相处的过程中，更愿意配合教师进行班级管理。

三、农村小学毕业班班主任工作优化的策略

(一)平等对待和尊重学生个性发展

农村小学毕业班学生的认知水平、学习水平等存在一定的差异，学生表现出的学习情况会参差不齐。对于不同学习层次的学生，班主任应该平等对待和尊重每位学生，坚持以生为本理念，让每位学生都感受到班主任的关爱；善于发现每一位学生身上的闪光点，鼓励每位学生发挥自身优点和长处，为建设更好的班集体贡献自己的力量；从小学毕业生角度出发，理解他们这一阶段的想法，日常班级管理中可以通过自身言行举止潜移默化地影响学生，尽可能多地让同学参与到班级学习和管理中，让每一位学生都能够在班集体里发挥自己的作用，增强学生自信心和集体荣誉感，将“教书”与“育人”紧密联系在一起。

(二)调动学生积极性开展多样化活动

立德树人的教育目标不是简单的说教就可以实现的，小学毕业班的班主任应该抓好智育和德育两方面。处于毕业班的小学生，需要更加注重学习能力的提高，小学毕业班的班主任应该根据每位学生认知水平、学习理解能力的不同，有针对性地分小组进行语数英的培优补差；开展游戏进阶式的学习辅导和练习训练，刺激学生的学习动机，帮助学生更好地掌握学习技巧，提升学习能力和学习成绩。在强调学生学习的同时，还可以开展其他类型的活动，比如组织春游、秋游、篮球赛、辩论赛和文艺活动等，让整个班集体更多学生积极参与到各项活动中，感受师生之爱和同学之情，让学生在活动中为班集体贡献自己的力量，减少学生受到校外不良因素的影响，在有助于学生身心健康发展的各项活动中，逐步改变学生的各种不良行为习惯。也可以通过学生为主导的班会课，增进教师和学生之间的感情，拉近师生之间的距离。

(三)关注学生心理健康和学习引导

小学毕业班学生正面临着学业压力，也在逐渐步入青春期，在生理上和心理上都出现了较为显著的变化，这会给学生带来一些困扰。尤其是农村小学毕业班学生，有些还受到家庭因素影响，给学生带来了心理上的压力。班主任需要仔细观察学生的心理变化，每次考完试后学生的心理安抚工作要具体落实，要正确疏导学生负面情绪，减少紧张、焦虑、抑郁等不良情绪对小学毕业班学生带来的影响。在日常中，班主任要扮演好“亦师亦友”的角色，通过聊天和一些主题班会增强学生的信任感，及时给予有心理困惑和心理压力大的学生正确引导，帮助学生走出心理困境，避免因一些不健康的心理状态影响到学生的学习。

(四)加强与科任教师和家长的沟通

班主任工作不单纯是班主任个人的事，还需要其他任课教师和家长共同协助。班主任不能时刻监控着学生，因此需要与各任课教师进行学生学习上的统筹，多方面了解每个学生。虽然小学毕业班学生更注重学习，但班主任和任课教师也需要密切关注学生的行为变化。有些小学毕业班学生不服从班主任管教，但对某任课教师还是信服的，这时班主任就可以让学生信任的任课教师协助自己工作，与出现问题的学生再多沟通。此外，农村小学毕业班学生父母大多外出务工，但平时也要多沟通联系，让父母了解学生的在校情况，而不是只有学生犯错误才找家长汇报，要引导父母多关心孩子的生活和学习。