高中思想政治议题式教学策略研究

连永斌

摘要：2017年版高中思想政治课程标准强调增强学生的社会理解和参与能力，着眼于学生的现实生活和长远发展，为了培养学生的思维能力，开展高中思想政治课的议题式教学策略，包括议题的合理设置和课程过程的合理制定，本文将高中思想政治课开展议题式教学应注意的问题进行阐述。

关键词：高中;思想政治;议题式教学

议题式教学是一种相对开放的教学模式，它是以学生对教学内容的吸收和理解为基础，能够根据教学内容及时阐述自己的观点。这是师生共同学习知识理论体系的一种方式，将学生、教师和话题联系起来，使课堂成为一个交流和学习的平台，使学生在学习过程中能够自主思考和交流，是一种使学生在课堂上吸收新知识、产生新理解、表达新观点的课程模式。因此，高中思想政治议题式教学有助于培养学生的主体核心素养，有助于学生树立良好的学习兴趣。在实践中，教师应全面掌握其应用方法。

一、议题式教学策略的研究背景与意义

尽管新课程改进步骤强调引入议题式教学模式，但部分教师仍以教学为主，学生很少有机会通过自己的活动和生活实践获得知识和提高能力。他们的主动性和主观性很难真正实现，理论与实践无法统一。学生的现实生活是一个由问题组成的小社会，如果我们能将包含学科内容的问题整合到课堂教学中，则可以提高学生解决问题的能力，增强思想转化为现实生活参与的意愿和能力，更好地使学生在体验社会实践和独立辨析思维中了解真理。

二、高中思想政治课议题式教学策略

议题式教学的开放性和平等性决定了教学场景的安排既要体现师生的平等，又要兼顾课程互动交流的需要。在高中思想政治课课堂教学中，老师的对议题式教学的重视程度尤其重要。

（一）议题的合理化

众所周知，高中思想政治课程科学性、理论性、系统性和实用性强。教师在制定议题时必须考虑两个基本因素。一是议题式教育的主要目标是帮助学生了解课程内容，理论联系实践，从而提高教学的效率。因此，应当要确保课程内容与议题不能太远，并确保用以由浅入深、有条理、有层次和全面的方式处理议题。二是根据教学知识与实际生活及学科与生活逻辑相结合的原则，尽量将实际生活案例纳入教学内容，从学生的现有认知水平来设置议题，让学生有话可说，高深的议题不利于课堂实施，不利于学生学习思想政治课程的内容，而且學生还可能由于议题设置不合理带来的困惑和畏难情绪，影响学生的学习。

（二）制定合理的课程流程

在高中思想政治课的教学中，与传统的教学模式相比，议题式教学更需要重视课堂上的交流与讨论，每个阶段的交流的主要目的也不尽相同，高中思想政治课的议题式教学应按照以下过程进行。

第一，问题沟通过程。在议题式交流过程中，教师需要学生集中精力捕捉信息，要提前分析研究高中思想政治课的问题，把握议题讨论过程中可能出现的问题，并结合所学知识点对实际问题中的思想政治内容进行分类，从而从根本上保证议题教学的整体连贯性，对议题的描述要充分准确，保证学生能够收到议题的主要信息。

第二，问题思考的过程。在议题思考的开始，学生首先要理解议题，确定自己的观点方向。然而，在分析议题的过程中，学生不仅需要进行个人思考，而且需要在小范围内交换意见。在这一过程中，教师应及时观察学生的讨论动态，及时提示和指出，从而达到意见共享、思维共通的作用，帮助学生提高思考议题的深度和广度。

第三，议题讨论的过程。在这个过程中，学生不仅要分享自己的观点，还应该对他人的观点提出自己的见解。老师应引导学生在一定程度上互相质疑和反驳，以达到讨论最大化的目的，提高思想政治课议题教学的有效性。

第四，议题的总结与思考过程。总结过程是高中思想政治课议题式教学的最终目标，是思想政治课内容与思想政治知识之间关系最大化的最终途径。在这个过程中，教师需要帮助学生总结思想政治课的讨论思路，合理评价学生的观点，并根据学生的讨论，指出思想政治课的核心内容和教学要点，引导学生学习思想政治课的知识，加深对思想政治课的认识，提升学生的政治认同和培养学生的学科素养。

三、高中思想政治课程议题式教学开展应注意的问题

议题教学作为一种有效的现代教学模式，需要遵循许多主客观规律。同时，要全面评价各种影响因素，注重教学的本质。为了保证议题式教学能够满足实际的教学需要，防止出现空的或离题的讨论，教师在议题式教学中需要防止出现以下问题。

首先，议题教学需要理论知识为基础。在缺乏理论指导的情况下，议题教学往往不能激发学生对政治课内容的深刻理解。只有学生对课程有一定的理论基础，再结合学生的理解需求，这种教学模式才能更深入地把握主题的重点，更有效地接触课程内容。

第二，没有做足充分准备时，切勿开展此种方式的教学。议题式教学由于发散性较强，教师如果没有做足充分的课堂准备，就无法有效地引导学生进行深层的有效分析，甚至有可能被学生的一些奇思妙想带入教学的迷途中，进而耽误了正常的教学，造成了教学效率的下降。

第三，没有好的议题内容，不要这样教。在议题式教学中，议题是教学的核心。如果议题本身不足以反映教学的需要，即使议题教学课程再成功，也不能满足教学的实际需要。过于平淡或过于极端的话题内容不利于学生的思维，过于扁平化的话题内容不能激发学生的思维欲望，而过于极端化的议题则有可能把学生的思维推向极端，不利于学生的全面发展。

在实际情况下，议题式教学能够适应当前新课程改革的需要，其有助于我们较好完成高中思想政治课的育人任务，但在议题式教学方法上我们仍有许多探索空间。总之，高中思想政治课议题式教学符合时代特点和学生发展的需要，符合国家课程标准的要求，需要广大思想政治教师进一步探索和研究。

参考文献：

[1]陈清国.高中思想政治课程议题式教学探究[J].西部素质教育，2019，5（12）：34-35.

[2]黄爱卿.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用[J].课程教育研究，2018（46）：59-60.