节奏训练在小学音乐教学中的重要性

褚笑笑

摘要：音乐世界是多彩缤纷的，失去音乐的人类生活将显的毫无生趣，音乐是现实生活的生动写意，现实生活是音乐形式的多样根源。在音乐从无到有再到今天的繁荣发展，离不开音乐节奏的促动，作为最基础的音乐要素在音乐的发展中具有重要的作用。音乐教育在小学课程教学中的地位越来越高，但教学侧重点的偏离，在教学的过程老师忽视了对学生的音乐节奏训练，导致小学音乐教学的教学效果不理想。从音乐理念、音乐教学理论、音乐教学模式出发，探索节奏训练在音乐教学中的重要性和基础性，加强小学音乐教学中的节奏训练，提升课堂教学质量，实现教学内容与教学方式和合恒一，增强课堂教学的生动趣味性具有现实意义。

关键词：节奏训练;小学音乐教学;重要性

0.引言

小学音乐教学是学生音乐认知、音乐思维形成的基础阶段和关键阶段，正确的教学方法对于学生掌握音乐灵魂、音乐精神极为重要。实践证明，节奏式的音乐教学模式在音乐教学中发挥着重要的作用，对于学生音乐意识培养、教学质量提升都具有重要的作用，必须引起音乐教学者的高度重视。

1.节奏训练在小学音乐教学中的重要性

小学音乐课程教学是学生学习音乐的启蒙阶段，学生刚开始接触音乐，对音乐没有具体的认知，老师音乐教学更多的是引导学生认知音乐、熟悉音乐、培养音感、培养音乐素养、音乐思维意识，使学生对音乐有基本的认知，得以指导今后更为深入的音乐学习，并不是要求学生学会唱多少歌或者较为复杂的音乐理论知识。受到传统教学思维的影响，音乐教学始终以最终的音乐考核为教学指导方向，教学手段、教学模式受到限制，老师的教学主动性也受到了抑制。新课改后，无论何种学科都更加重视学生综合素养、素质的培养，在新课改教学思想的引导下，积极主动的改变音乐教学模式是老师的重要职责，为学生学习音乐找寻一条更加有效的教学之道是每个音乐教师都应该践行的教学目标和持有的教学态度。音乐节奏训练无疑是音乐教学中最为适宜的教学模式，世间万事万物都具有规律性和节奏性，音乐从本质上讲就是借助于自然界声音的节奏律动演化为人为演奏的方式，身为自然主体的人在自然界的熏陶中，无形之中不断的在接受着有节奏的声音符号，如鸟儿的声音、蛙叫声、机器的声音、水声等，细细体味会发现期间的节奏感和音乐的节奏、旋律是极为相似的。古时候的击缹作乐借助的就是发出声音的节奏性来形成有规律的声乐，故而节奏对音乐来说就是灵魂，是其根本所在，没有好的节奏感，音乐的完美声色就很难展现出来。作为初入门道的学生，音乐的节奏和生活中时常接受事物所带有的节奏是具有相似之处的，学生在生活的日渐形成了对生活事物的节奏感，以节奏训练的方式引导学生进行音乐学习相较于机械性的直接唱奏教学更为适宜，学生可以借助生活中以形成的具有差异性的节奏感以迁移学习的方式迁移到音乐学习中，对于学生学习音乐效果会比其他方式更为有效。

节奏训练是一种简洁有效的音乐教学模式，通过节奏训练让学生更为深入的体味音乐的魅力、韵味。小学阶段的音乐教学在于激发学生学习的积极性、主动性，教学内容、教学方式得具有一定的趣味性。通过变换式的节奏训练激发学生对音乐的向往之心，引导学生找寻一条属于自身的音乐发展道路，激发内在的音乐潜力。节奏训练是音乐教学的一个引子，是打开音乐之门的一把钥匙，培养学生音乐节奏感从而建立属于自身的乐感，以乐感引导学生学习，训练学生的音乐创造性思维，让学生依托节奏自由的遐想，逃出音乐的范式桎梏，才能看到音乐表面所看不到的东西。节奏是音乐的骨架，以线的形式将各个音符串接了起来，掌握音乐的节奏对于把控音乐的旋律走向具有重要的作用，掌握一首歌的节奏比掌握整首歌的唱法更为重要，一首歌的唱法是唯一的，具有特殊性，而节奏是一种普遍性的事物，可以使学生举一反三，通融他物，节奏训练对学生的重要性不言而言。

2.节奏训练在小学音乐教学中的运用形式

音乐作为艺术特有的一种诠释方式，音乐虽终将以声音的形式展现出来，但音乐学习过程中使用方式、方法却不是唯一恒定的。节奏训练为音乐教学的基础，通过各种形式的节奏训练来深入的认知和感悟音乐。节奏训练可以借助语言、声音、动作等来进行，在音乐节奏训练中打节拍就是一个非常不错的方式，通过鼓掌、跺脚、拍手等演绎音乐的节奏，加深学生对音乐节奏的认知和理解，感受音乐的节奏感，并通过节奏的变化，提升学生节奏学习的兴趣。如在小学四年级歌曲《早上好》的教学中就可以借助肢体动作打节拍的方式进行学习。这首歌曲的重点、难点就在于节拍的转换，重复停放歌曲，老师带领学生拍手、踏脚感受歌曲节拍，三拍子时第一拍拍手，后两拍拍腿;两拍子时第一拍拍手，后一拍拍一下腿，通过这种节拍动作为歌曲编创表演动作。

开展游戏与音乐节奏相结合的训练方法，能够聚焦学生的注意力，增加学生对音乐的关注度，通过提升学生学习的专注力，从而提升音乐教学质量。如在《摇啊摇》歌曲教学时，可以采用游戏表演的方式，学生根据歌曲的节奏制作个性化的节拍模式，通过游戏表演的形式进行课堂评比表演，选出大家公认的最佳的表演作品，给予学生一定的鼓励和支持，引导学生音乐创造思维的培养。

小学生的生理和心理虽然还处在发育阶段，但是小学生也具有一些低年龄时期的特征，对事物充满好奇和特有的感知能力。可以借助学生的这些特征，利用各种乐器来培养来培养学生的节奏感。顺着小学生的生长特性进行音乐的节奏性教学，把学生的先天优势以正确的方式、路径不断扩大，激发学生的音乐潜能。

3.小结

综上所述，节奏训练在课堂中的开展形式是多样的，需要结合办学特色和学生的個性特点选择具有独特性、适用性、实用性的节奏训练方式，建立学生的音乐认识、音乐观念，提升课程的教学质量。

参考文献

[1]张智美.节奏训练在小学音乐课堂中的应用研究[D].内蒙古师范大学：呼和浩特，2018

[2]邹雨薇.浅谈节奏训练在儿童音乐教学中的重要性与方法[J].艺术评鉴，2017（11）：133-134

[3]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴，2017（01）：141-143