小学科学学业水平测查现状分析与对策研究

冯 瑞

（重庆两江新区星光学校 重庆渝北 401147）

科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教学是为培养学生科学素养打基础的，所以小学科学课作为小学教育阶段综合性强的一门科目，它关系到全面实施素质教育，关系到学生未来的发展，关系到全民科学素养的提高。2017年开始，全国小学一二年级都开设科学课，这说明国家对科学普及教育的重视，科学课已成为小学的基础学科。如何提高小学科学教学效果，评价具有重要导向作用，检验学生学习科学的效果，终结性评价是具有重要指导意义的评价方式，终结性评价指的是在学习进行到一个阶段之后，针对学习的效果进行检查的评价活动，通常采用纸笔测试的方式进行。如何做好学业水平的监测，提高试卷的质量，对学生科学素养的形成、对引导教师课堂教学具有深远意义。

一、小学科学学业水平测查现状分析

现今，我国的科学教育改革正在稳步推行，小学科学教育在学校中也越来越受重视。在教师队伍配备、课程开设上均予以保证，师资水平也逐年上升。但一线教师忙于课堂教学，对学业水平测查试题的研究甚少，不少学校科学学科期末没有统一测查，教师自行组织的测评也只是流于形式，简单从网上下载些试题，发给学生做，试题缺乏质量。多数试卷注重的是考查学生的科学知识、基本技能，对学生的科学思维、实验探究能力、解决问题的能力考查甚少，老师平时课堂不落实，考前让学生死记硬背知识点和实验操作步骤，也能得到“高分”。测查试题不能真实考查学生学习状况，不能对学生学习科学起到导向作用，其试题主要具有以下缺陷。

（一）试题来源少，缺乏质量

一线科学教师往往将主要精力用在课堂教学研究上，而对试题的研究却少之又少，同时也缺乏对试题的研究能力；专业教研机构在科学试题的研制上所花的精力也不够；学校、家长对科学学科的重视程度也无法与语数英相比。导致市面上科学现成试题几乎没有。因此，多数科学教师所需的学业水平测查试题多数都是借鉴网络资源，直接照搬套用，不少试题质量不高，如题目表述不够严谨、知识点重复考查、单元考查分值占比差异大、试题可信度不高等。

（二）重视知识测试，缺乏能力考查

不少试题，往往注重考查的是学生的识记，对科学概念直接表述考查多，而忽略了对科学思维、科学能力、科学知识运用的考查，对学生起到的作用微乎其微。主要以大量的填空题为主，如：生物之间像链环一样的食物关系叫做（食物链），这种关系中能自己制造食物的生物叫（生产者），直接或间接消费别人制造食物的生物叫（消费者）。这类试题的设置，学生无需动脑，只需照搬书本概念。学生学习起来枯燥无味，久而久之，学生学习科学的兴趣就会越来越低。这样的试题，也对错误引导教师的教学，注重的知识的灌输，平时的科学课堂不注重知识的形成过程、不落实学生能力培养，考前发大量练习题，学生只需死记硬背，就能获取高分，典型高分低能的培养方式。

（三）组织形式简单，缺乏严肃性

笔者了解到，多数学校在科学学业水平测查的组织实施随意，领导不够重视，学校没有统一安排测查，仅让任课教师自行安排，学校对试题、对考试的组织没有监管。教师也只是利用网络资源，组合一套试卷，让学生完成任务，学生也不将科学测试当作一回事，考好考差无所畏惧，长期以往，学生对待科学学习的态度怎么会得到重视，学习科学的兴趣怎么会得到保持，科学素养的培养怎么会得到落实。

二、小学科学学业水平测查对策研究

在全面推进科学教育改革过程中,小学科学学业水平测评是值得关注的重要方面。纸笔测试作为评价的主要工具应该实现培养学生科学素养、引导科学启蒙的作用。学业测查试题的设置注重联系生活、注重知识形成过程、注重实践能力考察，引导学生保持对科学课程学习的兴趣，利于学生科学素养的形成。

（一）注重试题来源于生活，将试题情景化

科学源于生活又高于生活，日常生活中的许多现象，往往隐含着一定的科学道理，学业水平测查试题的设置基于生活实例，将试题融入生活情景化，对培养学生善于观察身边事物的良好习惯、培养学生对周围事物和现象的好奇心具有重大意义。

例1：鱼儿能在水中呼吸，说明水中溶解了一些（ ）。

A.氧气 B.一氧化碳 C.二氧化碳

（二）注重知识的形成过程，将试题生动化

布鲁纳认为：学生不是被动的、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识的探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识。在科学教学中，经历探究过程比知道结果更重要。让学业水平测查试题设计体现知识的形成过程，将试题生动化，体现知识形成的重要性，培养学生学习的主动性。

例2：在探究热气球上升的实验时，我们用塑料袋模拟（热气球），点燃的蜡烛加热空气，回忆课堂上实验的过程，完成下表。

?

说说 热气球”升空的原因：

（三）注重实践能力的考查，将试题深层化

著名教育家陶行知说“手脑双全，是创造教育的目的，中国教育革命的策略是使手脑联盟”。小学科学倡导探究式学习，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，在探究过程中获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法。因此，终结性评价时注重实践能力的考查，将科学概念融入实践操作当中进行考查，将知识活用，对学生科学探究能力提升起到促进作用。

例3：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？

（1）猜测：A.可能与接触面的面积大小有关；B.可能与接触面的粗糙程度有关；C.可能与物体重量有关。

（2）实验：为探究实验结论，小张同学准备了下列器材：弹簧测力计、光滑长木板、毛巾、棉布、正方形木块、长方形木块。

①为验证猜测A是否正确，实验时应选用上述的________（填“正方形”或“长方形”）木块。

②为验证猜测B是否正确，小张用弹簧测力计拉木块分别在光滑长木板、毛巾和棉布表面作_____________________________运动，得到如下数据：

接触面材料 光滑木板 毛巾 棉布弹簧测力计示数/牛 0.1 0.8 0.3

根据表中数据回答下列问题：

原猜想B是________（填“正确”或“错误”）的。

球鞋底有许多凹凸不平的花纹是为了________________（填“增大”或“减小”）摩擦力。

③为验证猜测C是否正确，实验时应控制_________________相同；要改变的条件是____________________。若实验得到如下数据，则摩擦力大小为：

物重 拉力大小 摩擦力大小10N 1N 15N 1.5N

根据表中数据，我们发现：摩擦力大小与____________有关，物体越重，运动时的摩擦力越___________（填“大”或“小”）。

（四）注重组织形式的严谨，将测查规范化

教育家陶行知有句名言：千学万学，学做真人。一个“真”字，点明了现代教育最宝贵的本质属性。无论做人还是做事，求真务实都是根本之道。学业水平考查组织的严谨规范，有利于潜移默化引导学生诚实做人、诚信做事，端正学生学习科学的态度，促进家长、学生、教师对科学的重视程度。学校可以将科学测查与语数英学科一并集中组织，也可以通过学科组内协同组织，集体研究科学试题，集中组织测试，单人单桌、交换监考、集体阅卷，这样有利于端正学生学习科学的态度，促使教师教学工作的落实，促进科学素养的养成。