“1+X”证书制度试点背景下的数字媒体应用技术专业人才培养模式

崔 丽

(四川信息职业技术学院数字艺术系，四川广元，628040)

随着时代发展，数字媒体逐渐应用于多个领域，并且越来越“核心化”，数字媒体应用技术专业人才的培养也引起了社会更多的重视。在这样的形势下，我国各大高校中专项开设了数字媒体应用技术专业，并且在人才培养模式的构建上各具特征，但是，从人才培养质量来看，存在着技术水平落后以及实践能力不足的情况，而“1+X”证书制度试点工作的开展正是为了解决这样的问题。在这项制度中，“1”代表学历证书，“X”代表职业证书，其中，学历证书对应学历教育，是提升学生综合素质中必须进行的教育措施；职业证书对应职业培训，是促进学生职业技能提升以及获得更好发展的重要基础。具体到数字媒体应用技术专业人才培养模式的构建，同样需要从“知识”和“实践”两个方面入手，这样才能培养出更加优秀的技术专业人才。

一、“1+X”证书制度试点工作开展的重要性

(一)培养更多的复合型人才

我国社会经济转型进入“深水区”，面临着巨大的产业升级与结构调整的压力，而具体到每个行业与企业，需要得到更多专业人才的支撑才能持续发展下去，尤其是复合型人才会成为重点需求对象。国家启动“1+X”证书制度试点工作，目的就是通过人才培养模式改革促进复合型人才培养，这样的措施对于学生未来发展也大有裨益。[1]在当前就业压力日益加剧的形势下，如果学生只具有一方面的技能，很可能会在残酷竞争中被淘汰出局。另外，学生的学历水平也会在试点工作中得到更大的重视，这样不仅能够有效改变社会上过于忽略“学历”的现状，还能让高校在人才培养中更加关注学生全面发展。复合型人才培养对于推进社会良好发展以及建设“人力资源强国”具有重要意义，而想要达到这样的目标，需要采取有效措施推进“1+X”证书制度试点工作的良好运行，并且要做好面对诸多困难的准备。

(二)推动职业教育精准化发展

2013年，国家为了缓解严峻的就业形势以及推动社会大众进行创业，取消了四百多项职业资格认证，并且还允许企事业单位根据自身需求来做出能力评价，进而选择符合自身发展的人才类型。在“1+X”证书制度试点工作的实行中，需要高校、政府、企业等进行良好结合，从而使培养的人才不仅能够满足某一企业的需求，也能在这一行业得到承认。职业教育要向精准化方向发展，而这一特征主要体现在以下两个方面：第一，高校在培养过程中要以企业需求为标准，并且在培养中可以根据具体情况扩大培养范围，这样不仅是培养复合型人才的需要，也是学生获得更好发展的基础；第二，在“X”的设定中，需要根据社会发展情况进行及时调整，比如有的证书会逐渐失去存在意义，而有的职业具有良好的发展前景，应该被规划到“X”范围内。

(三)促进证书制度的全新设计

从当前情况看，很多学校引入多种类型的职业证书，如国家职业资格证书、国际化证书以及各类社会化证书等。这些证书在认证标准上非常严格，无论是学校的人才培养方案还是培养内容等都难以达到这样的水平，因而造成学校办学成本增加、教师工作压力以学生负担加大。因此，有关部门在“1+X”证书制度试点工作中提出“职业技能等级证书”这一新型证书类型。这一证书的不同等级代表着持证人职业技能水平的高低，而在认证过程中，学生可以从最低等级做起，而后随着技能水平提升再次进行新的认证。证书制度的全新设计充分遵循了需求导向、问题导向以及目标导向的要求，可以通过更加灵活的管理方式逐步实现人才质量的提升。[2]人才培养需要遵循一定的科学规律，而“1+X”证书制度为人才的科学培养提供了支持，从而为职业教育的深化发展奠定了坚实基础。

二、当前数字媒体应用技术专业人才培养中存在的问题

(一)教材内容更新速度迟缓

数字媒体产业在新型技术的促进下得到了迅速发展，同时学校设立的数字媒体应用技术专业也在不断更新，但是从实际情况看，教材内容的更新速度较为迟缓，造成很多新型技术不能第一时间传达给学生。数字媒体应用技术专业中包含着多个技术类别，比如数字媒体操作技术、数字媒体艺术、数字媒体产品设计等类型，并且这些内容并不是单独存在的，而是需要与其他学科进行结合才能展现出应有作用。但是，现行教材缺少与学科交叉相关的内容，主要单从技术层面进行阐释，这样不仅拉大了课堂内容与数字媒体产业发展的差距，而且还会严重阻碍学生创新能力的培养。另外，教材中的大部分内容以理论知识为主，缺少足够的实践操作知识，即使一些实践操作内容也因为内容陈旧而无法发挥有效的职业指导性。

(二)实践教学中的“实践性”不足

实践教学是数字媒体应用技术专业不可缺少的一个环节，只有实践教学才能有效促进学生操作能力的提升，但是，在实际情况中，实践教学中“实践性”却没有得到落实。首先，实践教学中的内容与数字媒体产业的发展趋势存在冲突，教师在进行实验设计时由于多种因素没有按照当前市场需求来进行，进而削弱了实践内容的价值；其次，从产业发展角度看，实践教学在针对某一项目进行规划时，要考虑复杂的市场因素，而后通过模拟整个决策过程来提升学生的实践能力，但在现实情况中，由于实践内容过于单一与孤立，难以让学生得到必需的基本训练；最后，学生的实践能力终归需要在实践工作中得到提升，但是，由于校企合作开展不彻底，大部分学生没有机会进入企业进行实习，而很多高校也没有建立起相应的实训基地，极大地影响了学生实践能力的提升。

(三)师资力量较为薄弱，缺少专业知识支撑

我国数字媒体产业起步较晚，虽然经过大力发展获得了不俗的成绩，但是仍然与国际先进水平存在较大差距。不仅如此，国内高职虽然开设了数字媒体专业，但在很多方面仍然不够成熟，其中，师资力量的薄弱是影响专业发展的重要因素。通过调查发现，很多数字媒体教师在“专业知识”上较为欠缺，并且由于缺少相关的职业经历造成“专业知识”难以有效传授给学生。[3]由于传统教学观念的影响，教师在授课过程中会更加注重理论知识的传达，而对于实践教学设计却没有给予足够重视，从而严重阻碍了学生实践能力的提升。另外，由于缺少从业经历，很多教师对当前数字媒体产业的发展态势了解程度不深，虽然教材上也会出现与此相关的内容，但终究不能完全呈现产业发展的动态，而这样会造成学生步入工作岗位后难以适应行业需求的现象。

三、“1+X”证书制度试点背景下数字媒体应用技术专业人才培养模式的构建途径

(一)以社会需求为基准，促进教材内容与时代接轨

“1+X”证书制度试点工作的开展基点是“社会需求”，摒弃了之前固定化的职业资格认定，从而完全以“社会需求”来推进人才培养工作的进行。因此，高职院校在教材内容的选择上要突出“与时俱进”的特征。想要得到这样的目标，学校就需要对当前数字媒体产业的发展态势进行调研，并且能够通过良好的校企合作促进教材内容及时更新。在实际教学中，数字媒体专业所招收的学生通常是理工类学生，而理工类学生艺术基础往往较低，因此，教材内容也需要融入这一方面的内容，进而达到提升学生艺术基础的目的。除此之外，教材内容中的知识类型也要注重理论与实践结合，并且通过合理的比例调配为学生实践能力的提升构建有效途径，比如在初期教学中要以理论知识为主，而后逐渐提升实践知识的比例。教材内容要与时代接轨，尤其是一些前沿技术，虽然仍处于发展阶段，但在传达给学生后能够让他们进一步了解数字媒体技术的发展方向，进而为培养学生的创新思维提供条件。在技术领域，只有通过不断创新才能推进技术产业的良好发展。鉴于我国目前的数字媒体产业态势，高职院校需要得到越来越多创新人才的支撑。

(二)建立实训基地，促进实践教学良好发展

数字媒体应用技术专业人才培养模式的构建需要以提升学生实践能力为主，而在实践能力的提升中，除了开展内容丰富的实践教学外，还需要向学生提供实践场所。校企合作是当前职业教育开展中采取的重要举措，但是，由于多种因素的影响，学生到企业进行实习时，往往只是被当作“一般劳动力”，而没有得到足够重视，从而造成学生的实践能力难以得到切实提升。[4]建立实训基地是高职院校应对这种情况的重要措施，而想要建立一个良好的实训基地，除了需要在资金方面得到支持外，还需要高职院校对当前数字媒体产业的发展态势进行充分了解，进而使实训基地符合数字媒体产业的发展需要。

(三)加强校企合作，促进师资力量的提升

数字媒体作为一门专业性与实践性极强的科目，对授课教师提出了较高的要求，而教师想要满足这样的要求，除了要具备充足的理论知识，还需要在专业知识方面得到强化。校企合作不仅能为学生提供就业岗位，还能让教师进入到企业中进行实习，而后通过实践锻炼提升专业知识水平，并且教师也能通过实习了解最新的数字媒体技术以及具体的工作环节。同时，企业也能委派相关技术人员到学校任教，这样能够为学生实践能力的提升提供有力支撑。