小学数学应用题教学的现状及策略

吴晓亚

摘  要：小学数学应用题教学作为小学数学阶段的教学重点，占有非常重要的位置，同时也是小学数学的重要组成部分，提高小学数学应用题教学质量不仅可以培养学生的思维能力，还可以提升教学质量。为此，文章在总结了小学数学应用题教学过程中教材掌握不够全面、忽略对学生审美能力的培养、过多注重解题过程及解题结果、教学策略有所欠缺等问题的基础上，提出了相应的教学策略，进而保障学生各个方面的能力得到有效培养。

关键词：小学数学;应用题教学;解题策略

基础教育阶段教学质量的好坏直接关系到学生学习的效果，奠定扎实的学习基础尤其重要。数学作为基础教育阶段中的重要学科，不仅是教师教学的重点，更是学生学习的难点，与此同时在数学教学及学习过程中应用题作为重中之重，有效地进行教学，对提升学生的学习思维能力、读题能力及判断能力有着十分重要的意义。文章通过对小学数学应用题教学现状的详细研究，不但可以增加学生对小学数学理论知识的掌握，还可以激发学生的学习兴趣，与此同时提高学生对问题的分析和解决能力，进一步促进学生学习思维能力的发展。

■一、小学数学应用题教学现状分析

小学数学教学中应用题占有十分重要的位置，高质量的小学数学应用题教学可以促进学生全面发展。但是当前由于各方面因素的影响，小学数学应用题在教学期间出现了较多的问题，如：教材掌握不够全面、忽视培养学生的审美能力、过多注重解题过程及解题结果、教学策略有所欠缺等。

1. 教材掌握得不够全面

教学模式在不断更新，教材也随着教学改革在不断更新，其教学内容也更加多样化，应用题不再是单一的章节，而是分开编排到每个章节的练习题中。在新教材中增加了许多以图画模式展现的应用题，这样一来，应用题形式更加多样化，但是知识点也相对呈现了分散化的情形，也使老师在教学过程中陷入困境。所以，当教材改版或更新换代时，教师需要投入大量的时间去研究和分析教材内容，只有这样才可以把教学和内容进行合理的结合。

2. 忽视培养学生的审美能力

小学数学应用题在审题过程中，多数教师太过于注重对解题技巧的掌握，忽略了对应用题题意的审理。一些低年级的小学生理解能力差，认识的字较少，当学生在不能理解题意的情况下，即使教师讲授得再精彩，也只会使学生更加迷惑，没有头绪。所以，在应用题教学过程中，教师要耐心指导学生读懂题目，对题目中的已知问题和未知问题进行简单处理，使已知关系和未知关系简单明了。当把应用题里面的已知因素和未知因素都罗列出来后，如果此时学生还是无法理解题意，这时教师可以利用一些简单易懂的事物来代替题目对学生进行讲授，这样可以提高学生对题意的理解。

3. 过多注重解题过程及解题结果

对应用题进行解题期间，也是学生思维能力最为活跃的时候，但是通常在这些过程中教师过多地要求学生针对什么样的题目，采取什么样的解题方法，长此以往地灌输学生答案的唯一性。这种教学严重地妨碍了学生学习兴趣的开发及自主学习能力的发展，忽略了应用题解题答案的多元性，仅仅以最终答案是正确的为教学标准是远远不够的，应用题解题过程中需要多元化、多层次地分析问题，寻找到更加简单直观的解题技巧。

4. 教学策略有所欠缺

小学数学应用题教学策略的好坏是直接影响小学应用题教学是否出现问题的重要因素。在教学过程中，如果不能考虑到学生的实际情况，忽略课堂教学过程中学生的主体地位，将会导致全体学生学习积极性的发挥，进而造成教学策略的失败，影响小学数学应用题教学质量的提升。

■二、数学应用题解决的策略

在小学阶段，应用题不管是对教师教学还是学生学习来说，都是重点和难点。作为教师，需要在立足上述问题的基础上全面发挥教材的作用，促进学生小组合作学习;激发学生学习兴趣，加深学生对应用题的理解;创设教学情境，提高应用题解题效率;培养学生良好的解题习惯，提升学生的解题能力等科学合理的教学策略，保障学生各个方面的能力得到有效培养。

1. 全面发挥教材的作用，促进学生小组合作学习

应用题的解题过程即是通过公式、法则对题目中各个关系进行分析、推理的过程。教师在教学应用题时，需要深入分析教材内容，进而开展有效的教学活动，使小学生能够全面了解应用题的题型，更加熟悉应用题的解题技巧，也为解答更加复杂的应用题打下坚实的基础。同时，在教学过程中，还要培养学生优良的学习习惯，可安排学生进行小组合作学习，对问题展开讨论，一点点引导学生进行问题的解答，有利于提升学生的分析能力和解题能力。

2. 激发学生学习兴趣，加深学生对应用题的理解

小学阶段的应用题一般都是采取文字方式叙述，由于小学生的心智发育还没有很成熟，语言文字对于小学生来说理解有一定的困难，存在一定的欠缺。这时，教师可以通过图片展示的方式来激发学生的学习兴趣，尤其是应用题中的路程问题，教师可以通过画图的方式把题目意思画出来，然后讲解给学生，这样对于学生来说，简单明了，同时增加了学生的学习兴趣。例如，甲、乙两地相距6千米，小明从甲地走到乙地，前半部分路程每分钟走80米，后半部分路程每分钟走70米，请问小明走路程的后半部分用了几分钟？如果只是单纯看文字叙述，学生很难理解题意，如果在讲解过程中一边画图一边让学生思考，当图画完时，学生的答案也自然出来了。

3. 创设教学情境，提高应用题解题效率

小学应用题教学过程中，教师要根据相关的内容去创设课堂教学情境，使学生更加喜欢数学，进而提升数学教学质量。如鸡兔同笼问题，小明家的鸡和兔子有16个头、44只脚，请问小明家的鸡和兔子各有多少只？此问题对于小学生来说相对复杂一些。对此，教师可以创设一个教学情境，将鸡和兔子对应的玩具放到一个箱子里，学生们先看正确的答案，再去对题目进行解答。如果这16个头都是鸡的，这时脚的数量是16×2=32只，但实际上是44只脚，44-32=12只脚是多出来的，也就是兔子的，但是兔子是4只脚，一只鸡比兔子少2只脚，那么6只兔子比鸡多12只脚，兔子的数量就出来了，一共有6只兔子，接着鸡的数量也出来了，有10只鸡。通过创设情境，学生在分析、思考问题的过程中解决问题，所创设的情境也可以直接验证答案的正确性，使学生更加深入地了解解题方法，提升解题效率。

4. 培养学生良好的解题习惯，提升学生的解题能力

小学阶段数学应用题的教学可以培养学生的思维能力，提高学生的数学思维水平。小学阶段是学生智力提升的重要时期，同时是学生数学思维能力养成的关键时期，所以在这一阶段一定要培养学生良好的学习习惯，促成学生正确的数学解题方式，提升学生综合能力。比如解答应用题过程中，认真分析问题的习惯尤其重要。有些小学生的阅读能力不足，造成他们在应用题解题过程中不能正确地理解题意，为此，在讲授应用题解题过程中，需要教师激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的数学閱读习惯。

■三、结论

提升小学数学应用题教学效果及教学质量，对于促进学生综合学习能力起到了关键性作用。因而，文章在全面总结小学数学应用题教学存在问题的基础上，提出了有针对性的解决措施，以期可以有效提升小学数学应用题的教学质量。