把课文读出感情

徐静

【摘 要】 在新课改背景下，朗读能力是促进学生语文阅读能力这种关键能力发展的重要基础，创新朗读教学方式方法显得尤为重要。本文基于小学语文朗读教学，提出了一些朗读教学方法，旨在有效提升学生的朗读能力，使他们可以把课文读出感情。

【关键词】 小学语文;朗读教学;教学策略

朗读作为阅读的一种重要方式，是深化学生对朗读文本理解，发展学生语感的一个有效手段。但是朗读不同于普通的口语表达，而是饱含情感的诵读。如果离开了情感，那么学生就无法深刻地理解朗读文本，更无法抓住朗读文本背后蕴含的思想情感，加强朗读教学的科学指导，提升学生的朗读能力显得尤为重要。

一、始于“入眼”，仔细赏析朗读文本

“入眼”是小学生开展朗读之前的第一步，具体就是对朗读的文本进行深入赏析，旨在使学生可以在朗读之前达到“入境”的状态，这是使他们顺利开展有感情朗读的关键。为了达到入境的状态，教师首先需要本着循序渐进的原则，指导学生逐步赏析和感悟相关的朗读文本。如果没有提前开展朗读文本赏析活动，那么学生就无法切实体会和感受朗读文本中包含的作者思想情感，只能够以苍白的语言去表达文本，这种朗读方式势必会使最终的朗读效果大打折扣，甚至会使小学生失去朗读的兴趣，不利于发展学生的朗读能力。基于此，在开展朗读教学之前，教师要从“入眼”环节入手，将常用的朗读文本赏析方法传授给学生，如速读、细读等，并要辅助他们鉴赏所阅读的朗读文本，使他们可以切实理解阅读文本的内涵以及所包含的思想情感，尤其是要使学生可以切实体会到朗读文本中的“情”之所在。

例如，在平时的语文朗读教学中，教师在指导学生阅读朗读文本之前，要注意结合朗读文本内容，以充满感染力的语言为学生创设一个良好的朗读情境，以此激发学生的朗读兴趣，尤其是要注意深化他们对朗读文本内涵及所包含思想情感的理解与认识，使他们可以抓住其中的“情”之所在。比如，在学习《题临安邸》这首古诗期间，教师可以带领学生一同深入赏析这首古诗，使他们切实体会到北方沦陷区中老百姓绝望、愤怒以及悲惨等心情，充分展现出南宋时期统治者的腐败无能，之后重点使学生抓住这首古诗中的“醉”字，鼓励学生大胆地进行想象，以此使学生可以更加深刻地体会和感受南宋时期统治者醉生梦死的腐败无能之情。比如，可以启发学生思考：“你们有没有发现这首古诗中第二句是何种句式？是要表达何种思想情感？”如此一来，学生可以抓住这句在朗读的时候要表现出愤怒的情感，借助这种提前赏析，可以为后续学生的朗读奠定良好的基础。

二、立足“尽心”，抓住朗读文本情感

在赏析朗读文本的基础上，小学生要时刻注意立足“尽心”这一环节，有效地抓住朗读文本的内涵，尤其是要确保自己形成的朗读情感认知与朗读文本中作者所要表达的内在思想情感保持一致，这是使学生顺利读出朗读文本中内在情感的重要保障。而为了使小学生更好地抓住朗读文本的情感，教师在实际的教学中可以灵活地运用情境创设法等一些教学方法，为学生创设良好的朗读情境，营造一个更能够引发学生情感共鸣的朗读教学氛围，力求可以有效增强小学生的语言感受能力。

例如，在《伯牙绝弦》这篇文章教学期间，通过引导学生对这篇文章进行仔细的赏析之后，学生基本上可以理解这篇文章的基本含义以及作者所要表达的内在思想情感，然后教师可以在朗读教学之前利用多媒体为学生播放《高山流水》这首古筝曲，为学生创设一个贴近这篇阅读文本的朗读教学情境氛围，并可以指导学生按照这篇朗读文本的内容去绘制出一幅图画，之后可以对这篇文章进行反复诵读，使学生一边联想，一边在头脑中回忆刚才自己绘制的图画，这样可以有利于使学生更好地抓住朗读文本的思想情感，有利于使他们更好地做到“尽心”，之后更容易使他们进行朗读。

三、终于“出口”，提升学生朗读能力

在经历上述朗读的准备工作后，为了提升小学生的朗读效果，促进他们朗读能力的发展，教师还要指导学生大胆地进行“出口”，即可以利用普通话，流利、准确且有感情地开展朗诵，这样才能真正地提升学生的朗读效果。在“出口”期间，小学生常常会出现“无病呻吟”“小和尚念经”等一些问题，如在“有感情地朗读”这一朗读要求下，许多学生可能会尽可能地表现出有感情的朗读样子，如摇头晃脑，声调不断改变等，但是实际上却并没有将朗读文本的情感真实地表达出来，影响了朗读的最终效果，所以教师要注意将语速、语调等一些张口表达的技巧传授给学生。

例如，在指导学生“出口”这一朗读环节中，教师要首先指导学生从读词句开始。针对不同的词语，在朗讀的时候要采取不同的声音“形象”，借助声音来强化词语自身的意思，如“突然”“迅速”“立即”等一些词语的朗读，要从语速上进行控制，快速读出这些词语;“晃悠悠”“不慌不忙”“缓慢地”等一些词语朗读的语速要稍微慢一些，以充分突出这些词语的特征;针对“友爱”“亲切”与“可爱”等具有感情色彩的词语，学生在朗读的时候要注意展现出自己内在的思想情感，只有这样，才能有效提升学生的朗读能力。

总之，朗读能力是新课标下小学语文关键能力培养的重要目标之一。为了有效提升学生的朗读能力，使他们可以把课文读出感情，可以依据朗读的基本流程，从“入眼——尽心——出口”几个环节入手，加强朗读教学指导，力求使学生做到其言皆出其心。