小学语文唤醒学生学习动机的有效策略

杨小珍

摘  要：唤醒学生的学习动机，是为了让小学生对语文知识产生认知欲望，使其自觉展开语文学习，切实提高教学效率，所以小学语文教师就要认真思考影响小学生学习动机的各个因素，分析小学生的认知变化规律，使其自主展开语文探究与分析活动，不断优化小学生的学习态度与情感发育状态，让小学生爱上学习、爱上语文。本文将从设计趣味游戏，激发学生学习兴趣;完善语文实践，优化学生学习态度;优化赏识教育，增强学生学习效能;丰富语文探究，帮助学生树立自信四个角度来分析小学语文教师应该如何唤醒学生的学习动机。

关键词：小学语文、学习动机、唤醒策略

传统的小学语文教学一直都是为丰富学生的知识结构、提升学生现有认知能力所服务的，以教师单向讲解语文知识为基本方式，小学生的无意义学习行为居多，学习态度较为消极、敷衍，久而久之，小学生无法通过机械学习产生有效的学习效能感，也就因此丧失了学习动机，难以真正优化小学生的学习行为与学习效果。在新课改下，小学生应该在语文课上实现自主思考与能动分析，以主体身份参与到语文探究活动中，所以小学语文教师必须要唤醒小学生的学习动机，改善小学生的学习态度与学习情感，切实优化小学生的学习行为，为小学生取得学习进步与长远发展做好充足准备。

一、设计趣味游戏，激发学生学习兴趣

小学生是一群活泼好动，单纯可爱的儿童，相比较学习，他们更加喜欢玩游戏，也不愿意为了学习放弃娱乐机会。针对这一问题，人们逐步研发出了将游戏活动与学科教学整合为一体的游戏教学法，旨在借助游戏活动转变小学生的学习行为，让小学生能够及时实现学习进步。因此，小学语文教师要积极设计趣味性的游戏活动，切实激发小学生的学习兴趣，优化小学生的学习行为，让小学生能够在游戏活动中实现自主学习，有效实现寓教于乐，唤醒小学生的内在学习动机，由此优化教学结构。

就如在《动物儿歌》一课教学中，笔者就设计了一个语文游戏，即小学生要模仿某种动物的行为特征，但是不可用发出声音，其余学生要根据具体的肢体语言猜测谜底，说出具体的动物名称;猜对者可以积分，最终积分最多的学生获取游戏胜利，笔者会授予小红花、学习文具的游戏奖励。如此，则可切实调动小学生的学习积极性，让小学生认真回忆自己对各类动物的了解情况，切实优化小学生的学习行为，促使小学生在语文课上认真学习了重要的生字词知识。实践证明，在游戏中，绝大多数小学生都积极参与到语文学习活动中，积累了愉悦、轻松的学习情感，使其真正实现了学习进步，便于学生及时展开自主学习。

二、完善语文实践，优化学生学习态度

传统的小学语文教学一直是围绕语文基础知识所展开的，小学生很少会在实践活动中应用所学知识，所以他们的学习效能感一直十分低下，并不了解语文学习的意义与价值。如果可以让小学生在实践活动中迁移所学知识，改善小学生的学习体会，也可切实优化小学生的能动学习行为，有效提高小学生的语文能力与学习水平，从而真正唤醒小学生的学习动机，使其产生持久且强烈的学习欲望。因此，小学语文教师要积极组织语文实践教学活动，丰富小学生的实践体会，由此改善小学生的语文学习态度，为小学生的未来发展做好充足准备。

为了丰富小学生的语文实践经历，笔者会设计多元的综合实践活动，让小学生自主参与实践活动，有效训练了小学生的语言能力。就如在“口语交际：我们做朋友”一课教学中，笔者就要求本班学生轮流做自我介绍，解释自己的名字含义、兴趣爱好与性格特点，其余学生可以主动提问，由此展开生生互动。然后，小学生就要主动与自己喜欢的同学做朋友，分享彼此的日常生活，表达自己对朋友的喜爱与尊敬之情。如此，小学生就能够在口语交际活动中利用自己所积累的语言材料进行口语表达，切实优化了学生的口语交际能力。再者，笔者也会围绕语文主题组织主题演讲活动，引导小学生学习有效的演讲技巧，监督学生完成主题演讲任务，切实丰富了小学生的语言实践经验，让小学生及时产生了良好的学习效能感。

三、优化赏识教育，增强学生学习效能

赏识教育本身是通过观察小学生的闪光点来切入激励性教学活动的一种教学方法，是随着现代教育越来越关注小学生的心理健康所形成的一种教育理念。传统的小学语文教学是围绕小学生的考试成绩来组织价值判断活动的，但是并不是每一个小学生都能在考试中取得优异成绩，也无法保证自己一直处于最佳学习状态，所以这一单一的评价活动并不能很好地唤醒小学生的学习动机，还会让部分小学生受到成绩打击。因此，小学语文教师要积极渗透赏识教育，关注小学生在语文领域的智能优势与能动表现，切实优化小学生的学习态度，强化小学生的学习动机。

就如在《大青树下的小学》一课教学中，笔者就综合分析了小学生的学习能力、语言能力与学习态度等等，结合小学生的闪光点进行了赏识评价。其中，有一个小学生的声音十分清脆、响亮，所以笔者就让这个小学生负责朗读课文，充分展现了小学生的朗读能力，由此赏识了小学生的朗读行为，让小学生明确意识到自己的音色、音量与发音情况都是十分优秀的。通过赏识激励，这个小学生产生了强烈的学习动机，认真学习了本课知识，表示自己不想辜负教师的期待。另外，还有一个小学生在划分课文结构时表现出了优良的智能优势，不仅可以准确分析课文结构，还以精确的语言概括了段意，所以笔者也及时赏识了小学生的课文分析与概括能力，让小学生备受激励与鼓舞。通过本节课的赏识教育活动，本班学生都自觉端正了学习态度，努力展现了自己在语文学习领域中的能力优势、学习方法等等，切实营造了良好的语文教育氛围。

四、丰富语文探究，帮助学生树立自信

在传统的小学语文教学过程中，“教师讲，学生听”活动十分普遍，教师为了加快教学节奏，也会使用知识讲解活动来组织课堂教学，使得课堂活动变得枯燥、乏味与单一，难以真正优化小学生的学习兴趣，无法唤起小学生的学习动机。对此，小学语文教师可以利用新课改所提出的探究式教学活动来突出小学生的主体学习行为，使其在语文课上展开发现、创新与探究活动，由此强化小学生的自信心，由此唤醒小学生的学习动机，让小学生逐渐爱上发现式的语文学习活动。

就如在《铺满金色巴掌的水泥道》一课教学中，笔者就在语文课上组织了小组合作探究活动，由此突出了小学生的主体学习行为，让小学生在语文课上实现自主思考。首先，小组要分段朗读课文，认真分析课文所包含的生字词知识，学习各个字词的发音、拼写规律，通过小组互查内化本课基础知识。其次，小组便要用一句话、一段话概括课文内容，及时分析课文结构，总结段意，从宏观层面展开阅读分析，及时把握课文的主要内容。再者，小组便要全面分析课文的主题思想，分析作者的写作意图，说一说自己的阅读理解与思考成果。如此，小学生就可在丰富的阅读探究活动中自主生成文本知识意义，切实优化了他们的学习效能感。

总而言之，在小学语文教学过程中唤醒小学生的学习动机，是改善小学生语文学习行为，提高本学科教学效率的关键要素。因此，小学语文教师要认真分析影响小学生学习动机的各个因素，由此调整、创新教学策略，切实唤起小学生的学习动机，为构建有效课堂做好充足准备。

参考文献

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