小学数学教学中创设有效问题情境的策略

摘要：问题情境导学，在小学数学教学中是一种有效的教学方法，可以强化学生在课堂上的主动性，让学生积极进行思考。但是，从目前实际来看，问题情境教学，在具体实施中出现了一些问题，有效性不是很高。对此，本文针对这一问题展开分析，提出了创设有效问题情境展开小学数学教学的具体策略，希望可以给广大小学数学教师提供一些参考，从而推动小学数学教学取得更好的效果。

关键词：小学数学;问题情境;创设;有效性

数学课程，在小学阶段非常重要，这是奠定学生数学知识基础，培养学生数学素养的关键时期。在这个阶段，教师应该对教学方法加强研究，改变传统的理论讲解模式，借助问题情境这一方法，来革新数学教学。因此，就需要关注问题情境创设的有效性，通过有效的问题情境来实施数学教学，提高數学教学的质量。

一、当前小学数学问题情境创设有效性不高的问题解析

从目前实际来讲，实施问题情境教学的过程中，有效性不高的问题确实存在，具体来看，主要表现出来了以下几个方面的问题。

第一，问题情境难度不当，影响有效性。对于小学生来讲，他们的知识积累、数学能力都还处在一个发展阶段，对于外界的认知也非常有限。在创设问题情境的时候，需要注意把控问题难度，不能太难，也不能太简单。问题太难，大部分学生无法得出答案，那么这样的问题情境就失去了教学效果。而问题太简单，又不能刺激学生思维发展。从目前实际来讲，不少教师创设的问题情境在难度上的把控不合理，从而降低了教学有效性。

第二，问题情境形式单一，学生兴趣下滑。问题情境的创设，还需要关注到具体的呈现形式，也就是在课堂上以何种方式将问题情境引出来。根据目前实际，部分教师在课堂上对问题情境的引入，往往局限于口述的单一模式，也就是单纯通过口头讲解呈现问题情境，由于表述问题或是学生理解问题，可能导致部分学生无法有效融入到问题情境之中。同时，问题情境的呈现形式单一，也会让学生逐渐失去兴趣，在课堂上的学习积极性下滑。

第三，问题情境较为局限，开放性不足。问题情境创设的主要目的是让学生展开思考，灵活运用知识。这就需要情境较为开放，甚至可以有多种不同的解决问题的方式，让学生可以在问题情境中灵活思考。然而当前部分教师创设的问题情境，比较局限，限制条件偏多，导致问题解法单一，让每个学生的思维趋于雷同，这并不利于学生的个性化发展。

二、小学数学教学创设有效问题情境的可行策略

（一）合理控制难度提升问题情境有效性

在问题情境创设中，难度控制非常重要。但是，要如何才能有效控制问题情境的难度呢？简单来说，需要关注两个重点。第一，基于教学进度把控问题情境难度。问题情境的创设，需要和教学进度相符合。比如教学小数乘法的时候，在教学开始前，教师创设问题情境就要简单一些，以引出小数乘法为目的，让学生在情境中对小数乘法产生认识和兴趣。而等到教学了小学乘法的相关知识之后，创设问题情境的难度就要高一些，强化学生的计算能力。第二，基于学生实际水平调整问题情境难度。对于一个班级的学生来讲，存在水平差异的客观现象，有的学生对知识掌握深入，而有的学生对于知识的掌握较为薄弱。因此，在创设问题情境的时候，可以适当划分难度梯度，在情境中从易到难多设置几个问题，让学生在情境中有选择的空间。通过对问题情境难度的合理控制，能够切实提高教学有效性。

（二）多样化呈现问题情境激发学生兴趣

在口述呈现的基础上，还可以创新使用其他的形式来呈现问题情境。第一，多媒体呈现。现如今社会已步入信息化时代，多媒体在教学中已经得到了普及，问题情境在小学数学教学中的应用，可以通过多媒体来呈现，这样更加容易吸引学生兴趣。比如，教学四则运算的时候，教师可以基于学生喜欢的一些卡通角色，比如熊大熊二，根据动画中的一些情景，来创设问题情境，并通过多媒体呈现出来。具体来讲，教师可以基于熊大熊二这两个角色，通过多媒体展示这样的情境：熊大和熊二在森林里采摘了一些水果，加起来有3斤香蕉，5斤苹果，2斤水蜜桃，现在水果店香蕉3元一斤，苹果4元一斤，水蜜桃6元一斤，那么苹果总共比香蕉贵多少钱？水蜜桃和香蕉谁更值钱？通过多媒体呈现问题情境，能够有效激发学生的兴趣，参与进来展开思考。第二，游戏化呈现。除了多媒体之外，还可以通过课堂游戏呈现问题情境。比如对于上述熊大熊二的问题情境，就可以让学生在课堂上进行角色表演，通过表现呈现问题情境。

（三）减少条件限制创设开放式问题情境

问题情境创设要确保有效性，还需要关注到问题情境的开放性。限制条件太多，会阻碍学生思维发展。所以，在教学实践中，教师要注意减少限制条件，构建开放式问题情境，让学生能够思考出多种不同的答案。比如教学100以内的加减法时，可以构建这样一个问题情境：你和妈妈去买菜，菜一共34元，现在妈妈钱包里有1张50元，2张20元，3张10元，4张5元以及5张1元，结合生活实际，请问妈妈可以怎么付钱？这个问题情境就有多种付款方式，学生可以自由组合，同时“结合生活实际”这句话，则暗含了微信支付、支付宝支付这些方法。通过这样的问题情境教学，可以让学生的思维有效发展。

结束语：

在小学数学教学中，创设问题情境需要合理把控问题难度，通过多样化方式呈现问题情境，同时要确保问题情境的开放性。多管齐下，优化小学数学问题情境创设，可以给教学活动注入强劲动力。

参考文献：

[1]廖香秀.丰富问题情境 创造精彩课堂——对小学数学创设有效问题情境的实践探讨[J].华夏教师，2017 （6）：59-60.

[2]黄小平.小学数学课堂问题情境的设计与教学方法之探索[J].新课程（中），2017 （7）.

[3]龚静.浅析小学数学教学中问题情境的构建策略[J].新课程导学，2019 （3）.

作者简介：尚江海（1977.6）女，籍贯：昆明，汉族，毕业于云南师范大学汉语言文学，现任教于昆明市西山区棕树营小学，研究方向小学数学。