小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探究

任俊一

摘要：互评互改主要指的学生学生互相批改，相互评价和交流，在评价分析中，引导学生共同交流有关的主题信息，以此活跃学生的思维，让学生在相互沟通中，相互吸取各自的作文特点，提升学生的写作水平。此次论文主要探讨的是小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探究。

关键词：小学语文;中高年级;作文;互评互改

作文教学是语文教学环节中重要的组成部分，对于很多教师和学生单一认为，个人的写作能力在于是否具有天赋。以这样的标准，评价个人的写作思维能力。殊不知，合理的引导和教育，才是决定个人写作能力的标准。因此，在小学中高年阶段的作文教学中，教师可以采取互评互改的活动，让学生在互相评价过程中，相互促进，相互学习，以此共同提升自身的写作水平。

一、小学语文中高年级作文互批互改的教学现状分析

在以往的教学理念中，教师过于注重写作思维，写作方法的引导，而忽略了作文批改与评价的教学作用，使得学生的作文水平得不到明显提升。尤其是在传统的作文批改教育中，很多教师受到应试教育的影响，为了应付考试，完全按照学生写，教师批改的形式，进行作文环节的教学，使得学生对作文方面的学习兴致不高，且学习效果较差。面对这样的教学形式，要想改变这样的教学现状，必须要加强学生对作文互批互改的认识。关于小学语文中高年级作文互批互改的教学形式主要包含了以下几种：第一，讨论式批阅。它主要是以学习小组的形式，通过小组成员的相互交流，相互讨论进行的一项教学活动。其评价的结果既完善，又准确。尤其是某些学习组成员的分歧意见，可以通过这一种形式达到一致的意见，以此帮助其他成员更加深入理解写作主题，从而不断优化自身的文章内容。第二，互补式批阅。它主要是教师针对不同学生能力，写作特点，个性等方面，进行批阅的一种形式。众所周知，每一个学生的写作水平都是不同的，所以，教师如果按照统一标准，评价每一篇文章，很难针对学生写作中的不足之处，加以纠正和改善。因此，教师可以采用这种形式，通过学生之间的差异性分析，进行合理评价和批改。第三，抽签式批阅。通常情况下，这种教学形式，主要是为了营造新颖的批改氛围，以抽签的形式，随意抽取文章，让学生之间互相批改时，能够了解不同学生的写作特色，从而有效调动学生的学习积极性。

二、小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探究

1.巧妙吸引学生自己修改

一直以来，小学中高年级的学生作文都是由教师进行批改和评价。所以，学生很少有机会积累作文修改的经验，反而在潜意识中认为作文学习，仅仅在于写作，忽略了评价的学习作用，所以，学生也无法从以往的写作中不断修改，完善自身的写作思维，提高写作能力。那么，要想改变这样的教学现状，教师应当转变以往的教育思想，为学生提供参与作文批改的机会，让学生从他人文章中，学习更多写作技巧。比如，《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中的“绿”字，根据调查显示，当时，诗人王安石采用绿字，是因为眼见绿色的山，水，田野等风景，所以，想着用“绿”来表示江南的春天。因此，在推敲之后，决定用“绿”代替过，入等字。这样用形容词代替动词，更加可以表达出诗句中的情境，而且，“绿”字的引入，也不单单指的是绿色，而是“吹绿了”江南风景，从而延伸出拟人的修饰手法，更加增添出风景的动态美。通过这样的方式，让学生了解任何文章，诗句的创作，都是需要经过推敲和反复修改的，这样，才能写出更加优美的内容。此外，教师还可以采用鼓励赞扬的方式，鼓励学生进行自我修改，并与学生共同探讨一些修改的技巧和方法，引导学生了解修改的乐趣。比如，这样一句话“他真听话！”教师可以让学生运用修饰的手法，对这句话进行润色。如有学生修改为：他就像山羊一样温驯，听话。通过这样的引导，让学生对自己的文章进行全面润色，在修改之后，再次阅读自己的文章，会发现修改之后的文章更加具有韵味。这样，既可以帮助学生体验写作批改的乐趣，也能够建立学生写作的自信。

2.通过合作式教学方法，组织学生互评互改

小学中高年级作文互评互改教学中，一个人的思维和能力是有限的，教师要想有效拓展学生思维，提升学生的写作能力，可以采用合作式的教学方法，让学生之间相互修改，从修改他人的文章中学习其中的优点，改善自身文章的不足，以此达到相互帮助，取长补短的教学效果。首先，教師将学生分成若干个学习小组，保持每一组的人数在4-6人，以小组轮流的方式，随机分派各个小组修改的作文。然后，利用一刻钟时间引导学生掌握一些修改作文的方法，比如，先通篇阅读作文，仔细检查是否存在错别字，语句是否通顺等，将错误的地方用红笔标注。然后，检查文章的内容是否符合题意。最后，检查文章的中心思想，以及文章表达方式上，是否具有特色，给予合理的评价。通过这样的方式，帮助学生从修改中了解更多写作时需要注意的事项，并不断完善自身的写作内容，从而提升学生的文章品质。

3.教师在互评互改中担任的角色分析

互评互改作文教学中，教师除了让学生之间进行互评互改之外，还需要清楚自己在此次作文教学中的位置。不要过于放任学生随意修改和评价，应当与学生共同进行文章修改和评价。对学生修改文章的方法加以指导，并在每一个学生批改结束之后，进行总结性的评价和修改。同时，定期开展批改作文讲解会，将一些修改与评价意见写的较好的学生，公开表扬，并指导学生学习其中的优点，不断提高自身的修改能力和评价能力。

结语：

综上所述，在小学语文中高年级的作文互评互改教学中，教师为了有效提高学生的学习兴趣，应当合理引导学生懂得如何修改和推敲自己的文章内容，并结合小组合作的交流方式，引导学生从他人的文章修改和评价中，学习更多的写作技巧，以此提升自身的文章质量。

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