化学课程思政教学改革的探索

刘志红 史冬梅 吕佳

摘要：为促进化学教学与思政教育形成合力、共同起效，分析了化学课程特有的思政教育功能和蕴含的思政教育资源，介绍了融入式、嵌入式和渗入式课程思政方法在化学课程中的应用。

关键词：课程思政;化学课程;教学改革

课程思政是以构建全员、全过程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。化学课程思政，并不是在化学课上系统讲授思想政治教育的完整知识体系，而是将思政教育的思想、规律、方法和知识，嫁接、隐含、植入在化学教学各环节中，将育智与育德、育技与育人有机结合起来。

一、化学课程的思政教育功能

为发挥化学教学对学生的思想和行为的教育意义和思想价值，要深入挖掘潜藏于化学观念、化学思维、化学原理、化学方法、化学物质、化学变化和化学实验等教学内容中的思政教育功能。

（一）化学课程特有的物质文明教育功能

化学变化和化学方法是物质资源节约、合理开发、高效利用的前提和技术。化学制备可以变旧为新、变废为宝，是物质文明建设的基础。中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。美好生活离不开物质文明的支撑，化学课程不仅教授学生物质文明建设的本领，也引导学生深刻认识物质文明建设的本质。

（二）化学课程特有的政治文明教育功能

发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明是全面建成小康社会的主要奋斗目标。化学教学也是对学生进行政治观念引导、政治认同强化的过程。例如，电子围绕原子核高速运转是原子核对电子的自然吸引，也是电子对原子核的本能认同;同理，人民群众坚信党的领导，是对中国特色社会主义道路的情感认同和政治认同。

（三）化学课程特有的精神文明教育功能

精神文明是人类在社会历史发展过程中所创造的、体现社会发展进步的精神成果。化学课程承载着培养学生求真求实、坚定正确人生观的教育功能，化学教学中渗透着许多精神文明教育思想和积极影响，是形成唯物主义世界观和价值观的源泉。化学实验教学与理论教学密不可分，是“实践、认识、再实践、再认识”的真实体验。

（四）化学课程特有的社会文明教育功能

社会文明是社会规律在社会领域中作用的过程和结果，包括社会生活文明、社会关系文明、社会意识文明、社会环境文明和社会管理文明。社会文明的最高境界是社会和谐，在弘扬和践行社会主义核心价值观的行动中，化学课程具有特殊的教育功能。例如，电子运动遵循能量最低原理，对学生养成守规矩、讲秩序的安分守己品质具有同化作用。又如，弱酸与弱碱共存关系说明“和谐”难能可贵，金属晶体中电子的自由运动寓意“自由”无价，碳原子通过共价键结合成硬度无比的金刚石佐证“团结就是力量”。

（五）化学课程特有的生态文明教育功能

生态文明是人类在改造自然、社会和自我的过程中不断地促进人与自然、人与人、人与社会、人与自身和谐共生的进步状态。生态文明与美好生活愿景、美丽中国建设密不可分，生态文明教育和生态文明建设已成为人类的美好愿望和共同担当，化学课程的生态文明教育功能尤为突出。绿色化学从能源节约和污染防治的角度重新审视并改革传统化学，是绿色产业、绿色经济、绿色发展的重要组成部分。

二、化学课程蕴含的思政教育资源

化学课程蕴含丰富的思政教育资源，但相对于思政课程而言并非完全“饱满”，在客觀上具有隐蔽性、随机性和渗透性的特点。需要化学教育工作者在教学实践中，积极开发、深入挖掘、长期积累。

首先，依据化学课程特点、专业素质要求和职业发展需要，查找化学与思想政治理论同向同行的切入点、连接线和对接面。然后，围绕思政教育的五条主线（思想教育主线、政治教育主线、道德教育主线、文化教育主线和红色教育主线）设置思政教育主题。例如，围绕“思想教育主线”可以设定自然观、物质观、幸福观、健康观、生死观等主题。最后，选用合适的教学方法将思政教育主题及思政教育元素融入化学教学的各个教学环节中。

三、化学课程思政的教学方法

课程思政是有计划、循规律、讲方法、重实效的教育实践活动。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：“思想政治工作决不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的，无处不在、无时不在的，融入式、嵌入式、渗入式的，不能搞成两张皮”。

（一）融入式课程思政

融入式课程思政是将与化学教学内容“相似”的思政教育元素纳入化学课程的教学方法。例如，缓冲作用是指互为共轭酸碱对的两种物质能抵抗外加的少量强酸和强碱，并通过化学平衡相互转化，从而共同维护溶液pH相对稳定的过程。这是培养学生团队精神的切入点，一个团队既要分工明确、各司其职，又互相支持、合作共赢。这种融合教学，既可以进行团队意识与合作精神的培养，又能形象、轻松地理解缓冲作用的机制。

（二）嵌入式课程思政

嵌入式课程思政是将思政教育内容插入化学教学中，潜移默化地影响学生思想和行为的教学方法。习近平总书记说“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”。[8]在教学中嵌入与化学学科关联性强的历史事件、时事政治、热点话题等思政教育内容，可以促进德智并举、技艺双修。例如，“九·一八”事变纪念日是对学生进行爱国主义教育的时机，在弱酸弱碱的教学中声讨日军用中国人进行氢氰酸活体试验的罪行。

（三）渗入式课程思政

渗入式课程思政是在化学课程设计时将思政教育元素（原理、规律、方法等）隐入其中，对学生进行思想政治教育的方法。例如，在原子结构的周期性变化规律中渗透量变质变规律。

“高校立身之本在于立德树人”，只有各门课程在传授知识和技能的同时都开展思想政治教育，才能培养出更多适应新时代中国特色社会主义社会发展的建设者。

参考文献：

[1]张首先.生态文明：内涵、结构及基本特性[J].山西师大学报（社会科学版），2010，37 （1）：26-29.

[2]胡洪彬.课程思政：从理论基础到制度构建[J].重庆高教研究，2019，7 （1）：112-120.

基金项目：本文系2017年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“基于OBE理念的高职高专药品管理类专业《基础化学》校本教材的建设与研究”（2017ZCY253）