新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究

宋成都

摘 要：小学阶段的学生，生活阅历比较少，容易受到外界事物的感染，也容易受到周围环境的影响，因此需要结合学生的实际情况，进有针对性地进行素质教育，将素质教育与小学语文教学结合起来，让学生深刻理解语文知识的同时培养学生良好的品质。鉴于此，笔者将结合自身的教学经验，对德育在小学语文教学中的渗透进行分析与研究。

关键词：小学语文;德育教学;渗透策略

小学阶段至关重要，这一阶段的学生具有比较明显的特点，他们的贪心与玩心比较重，缺少定性，注意力难以长时间集中，没有形成良好的学习习惯，因此加强学生的德育教育具有必要性。当前小学语文教学中，更加注重的是学生的知识积累，注重提升学生的读写能力，忽视学生的思想道德建设，但是小学生的理解能力比较有限，德育工作的开展会受到限制。因此要促进德育教学工作不断完善，寻找更加完善的德育方式，将德育工作渗透到小学语文日常教学中，让德育教学发挥出最大的功效。

1 小学语文教学渗透德育教学的重要性

1.1 有利于塑造学生的良好道德品质

小学生年龄比较小，阅历也比较少，缺乏对是非善恶的判别能力，容易受到不良社会因素的影响，影响学生的心灵成长，长此以往学生的心理会逐渐扭曲，道德与思想也会产生偏差，做好小学语文德育教学，在学习好基础知识、掌握基础技能的基础上，让学生感受文字里蕴含的传统文化，让学生体验优秀的传统文化，规范学生的言行举止，为学生树立正确的学习方向，让学生具有明辨是非的能力，培养学生的良好道德作风。

1.2 塑造正确的人生观与价值观

小学生对社会上的一切还不具备抵抗能力，一些低俗的社会风气会对小学生的心理健康产生影响，另外还有很多学生娇生惯养，缺少人文道德的相关知识，作为小学语文教师要注重德育的渗透，将正确的人生观、价值观传递给学生，逐渐让学生明是非，辨善恶，让学生健康的长大。

1.3 为学习提供更加丰富的素材

德育教学在小学语文教学中的渗透，可以对语言文化进行最大程度的补充，德育教学让学生面对单一语文课程的时候不再枯燥乏味，渗透德育教学可以让一篇看似普通的文章延伸出优秀的传统文化，运用课本知识的延伸为学生组织出更加良好的教学活动。

2 小学语文教学渗透德育的策略

2.1 挖掘情感元素，完善学生品质

对学生的品德教育中，情感是非常重要的元素，是养成良好行为习惯与良好品质的重要力量，对学生开展品德教育，需要在正确的认知下，利用情感调动学生美好品质，让学生具有良好的道德品质，从语文学科的角度来讲，学生學习的文章都是通过艺术表达的形式呈现一定的生活，文章中蕴含着一定的情感，对学生的成长与发展具有重要的意义，因此，教师要挖掘文章中的情感因素，不断感化学生，树立学生的良好品质，例如在学习《司马光》这节课的时候，文章中司马光杂行救小伙伴的例子是学生学习的典范，司马光沉着、稳定、善于思考、勇敢的品质被描写的非常生动形象，教师在本节课的教学活动中，在学生深入阅读与理解以后，教师结合文章中的细节描写，特别是对司马光的描写，让学生去思考，例如，司马光有怎么样的品质，在面对紧急事务的时候会采取什么样子的行动，你喜欢的是司马光性格中的哪一点，在类似这样问题的引导下，对文章进行对比与分析，挖掘文中中的细节，让情感感染学生，完善学生的认知，养成学生沉着、冷静面对事物的习惯，逐渐建立学生的良好品质。

2.2 联系生活实际

良好的教学应该达到知行合一的效果，因此，教师要善于联系学生的生活实际，将自己的知识与认知运用到生活实践中，虽然学生已经具备一定的认知能力，初步对事物、是非、善恶有一定的判别能力，但是没有办法运用到生活实际中，导致学生的学习出现知道、了解却不能够运用的情况，之所以出现这样的情况，就是因为老师在课堂教学中仅仅将知识传授给学生，但是并没有引导学生将良好的品质践行到自己的生活实际中，因此将文章内容与实际生活结合起来，例如，在学习《棉鞋里的阳光》这节课的时候文章讲述的是妈妈和“我”分贝给奶奶晒被子，家人之间的关心、关爱非常的温暖，家人之间传递着美好的情感，教师在对学生开展教育的时候，需要联系到生活实际，不仅让学生感受到文章中主要人物对老人的尊重与孝敬，并且让学生思考在生活中怎么样孝敬父母，尊重长辈。在语文教学中渗透德育教育，不仅仅停留在理论层面，更是要在实践中具体可行，例如，让学生思考，在生活中如何孝敬父母与长辈，学生自己理解的孝敬又是什么意思？教师让学生谈一谈自己的看法，有的学生觉得孝敬就是做一些自己能做的事情，帮助父母洗碗、打扫房间，减轻父母的负担，有的学生认为孝敬是好好学习报答父母，有的学生认为是和父母一起交流，在大家的讨论中，对于孝顺有了更加深刻的理解，也意识到自己生活中要如何孝顺父母，回馈父母。

2.3 加强学生的坚韧品质教育

小学生年纪比较小，意志力不够坚定，教师需要结合这一特点，开展意志教育，教师不要吝啬对学生的赞美，对学生的每一次进步积极鼓励，激励学生勇敢面对困难与挫折，让学生有更多的收获，养成学生的坚韧品质，教师在对学生开展励志教育的时候，要在言语中渗透对学生的期望，让学生意识到自己可以做到更好，树立学生信心，正确认识自己的不足，并努力改正到更高的水平，让学生具有更坚韧的品质。

2.4 在实践活动中完成德育渗透

举办多种类型的课堂实践活动，让学生在实践中学习语文，接受优秀品德洗礼，因此需要利用实践活动中蕴含的思想道德教学的有关元素，顺水推舟，让语文实践活动变成给学生提供良好德育机会的载体。例如，在学习《桂林山水》这篇文章的时候，组织课堂实践活动，《桂林山水》这篇文章中描绘了优美的景色，以这些景色为切入点，桂林山水壮美，我国景色优美的山水等着我们去一个个欣赏，这样的美景存在我们自己的身边，希望同学们跟着家长到附近的旅游景点去观赏美景，然后让学生表达自己浏览美景以后的感受，让学生以“我眼中的美景”为题目进行写作，最后，让学生给自己写完的作文配上画画，形成文字画面一起的作文，学生之间相互传阅，一起欣赏祖国的大好河山，激发学生的爱国情感。

总而言之，加强学生的品德教育是非常重要的，小学语文教师要意识到渗透品德教育的重要意义，并且不断挖掘情感因素、联系生活实际、加强坚韧品质教育、在实践中加强德育教育，逐渐完善学生的道德品质，促进学生综合素质的进步与发展。

参考文献：

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[4]王万德.如何在小学语文教育教学中渗透德育[J].新课程，2019（1）：227.

（黑龙江省绥化经济开发区宝山镇中心小学   152015）