大学英语教师信息化教学能力发展策略研究

李卫

摘 要：“互联网+教育”时代对当代大学生素质素养发展提出了更高要求，而教师的信息化教学能力则成为影响教学质量重要的基础性要素之一。大学英语教师作为大学英语教学工作的主力军，承担着新时期创新改革教学工作的重任。而信息化时代的到来为教师的英语教学改革工作提供了新的发展思路和路径，因此只有有效地提升大学英语教师信息化教学能力，才能顺应社会发展，提高人才素质。

关键词：大学英语教师;信息化;教学能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-02 文章编号：1674-120X（2020）35-0108-02

在“互联网+”的信息时代，现代科技的应用，改变了人们的生产生活方式，并为之带来诸多便捷性服务体验。从某种维度上讲，大学英语教学亦是信息传播的过程。在教师的英语教学工作中，对信息化技术的应用导入，能够有效地提升教学效果，是高校英语教育改革创新的重要方向。

一、大学英语教师信息化教学能力的现状

在“互联网+”时代，社会各领域都发生了巨大的变化，并由此迎来了前所未有的发展契机。时至今日，信息化教学已然成为一种教学趋势，引领着大学英语教学改革的发展方向。目前，大学英语教师在开展信息化教学时仍存在一些问题。而在教学过程中，教师对信息化教学能力的理解是解决现实问题的基础。学者李天龙认为，教师信息化教学能力应包括信息技术与课程整合能力，信息化教学设计、实施、评价、监控能力以及信息化教学资源设计与开发能力。学者王卫军则指出，教师信息化教学能力包含信息化教学迁移、融合、交往、评价、协作能力，以及学生信息化学习能力。由此可见，高校大学英语教师信息化教学能力是一个相对复杂的概念，其发展包含多个主体的参与。但事实上，很多高校在发展英语教师信息化教学能力方面的表现不足，相关环境支持匮乏，包括设施环境和人文环境。尤其是在高等教育普及化、大众化的背景下，过度强调办学规模的扩张，消耗了大量资源，教学质量堪忧，这在一定程度上影响了教师信息能力的发展。同时，教师是大学英语信息化教学的关键，但由于其长期受传统教育教学模式的影响，缺乏一定的创新意识，在信息化教学上经验不足，这影响了大学英语教师教学信息化教学能力的发展。

二、大学英语教师信息化教学能力的发展策略

（一）发挥地方教育资源优势，搭建信息化教学平台

在新的历史时期，习近平总书记高瞻远瞩，进行了系列宏观战略部署，要求“推动我国网信事业发展，让互联网更好造福国家和人民”“推进‘互联网+教育‘互联网+医疗‘互联网+文化……弥补民生短板，推进教育、就业、社保、医药卫生、住房、交通等领域大数据的普及应用，深度开发各类便民应用”。基于此，教育部亦颁发了系列指导性文件，如《教育信息化“十三五”规划》《2018年教育信息化和网络安全工作要点》，在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，提出以教育信息化带动教育现代化等理念，开启了高校信息化教学改革新潮流。而大学英语教师作为大学英语信息化教学的主导，是其发展不可或缺的重要因素，因此，高校对英语教师信息化教学能力的培育势在必行。

在教育公平化视角下，以国家宏观政策为导向，充分发挥地方教育资源优势，集聚各类社会资源，结合行政所属区域内的高校信息化教学发展实况，予以适当的教育财政支持，引导创设运行环境，带动整个教育领域的全新发展，能满足我国特色社会主义事业建设的布局和需求。为了进一步激发高校教师的发展活性，使之高质量高效地开展教学工作，进而最大限度地获得信息化教学能力的发展，我们应当建立健全相应的教育保障机制，大力弘扬尊师重教的中华民族优良传统，结合各地经济水平，逐步提高他们的福利待遇，改善其社会地位，增强教师职业的吸引力，使之付出均有所回报，从而激励他们释放更大的工作价值。在此之余，教育部门还可以举办多种形式的高校英语信息化教学竞赛活动，吸引广大英语教师积极参与，营造良好的教学教研氛围，促进整个教育领域的互动，搭建信息化教学数据平台，共享有效信息化实践工作经验及成果，引领信息化教学最新发展动态，拓宽教师的知识面，这些都能有效地提升大学英语教师的信息化教学能力。

（二）完善内控机制，建立考核体系

信息化教学依托信息技术手段，通过教学所有环节的数字化操作，包括观念、组织、内容、技术、评价、环境等，来促进传统教学模式的创新，以及教学效率和质量的提高。在大学英语教师信息化教学能力的发展过程中，完善的内控机制，包括软硬件管理、资源管理以及人才管理等的完善，是其产生最大效能的基础保障。综合来讲，教师信息化教学能力首先应基于良好的物质环境支持及软硬件的相关建设。为此，高校应针对教师能力培育工作，紧跟时代潮流，树立高度的信息化教学能力发展意識，充分做好顶层设计优化整合，统筹兼顾各个层面的建设与发展，结合自身实际情况，适度加大对信息化教学环境建设的投入力度，积极导入先进技术设备，并注重应用分配，提高利用率，满足大学英语教师能力发展需求。同时，提高大学英语教师对各种复杂信息的教学处理能力。在高度开放、共享的互联网空间形态下，教学资源海量信息汇聚，其中质量不一，部分教师虽花费了较多时间和精力，但并不擅长对有用的教学资源信息进行抽离。针对此情况，高校应加速大数据教学信息化系统建设工作，将优秀教师的优秀教案、PPT视频和微课等上传到教学资源平台，以汇聚更多优秀英语教学信息资源，生成在线校本化课程体系，并加强与兄弟院校之间的交流，为大学信息化教学的开展提供便利服务，这对教师信息化应用能力的提升起到了积极作用。大学大学英语教师信息化教学能力的发展，对相关从业教师提出了更高的综合素养水平要求。因此，高校应建立完善的师资考核机制，明确信息化教学能力目标及要求，细化规制英语教学流程，秉持“公平、公正”的原则，有机地将过程评价与结果评价、近期评价与长期评价结合起来，综合地审查教师素质素养水平的表现，并设立相应的奖励机制，树立榜样典范，最大限度地激发教师职业发展活性，形成良好的工作氛围，继而促进教师的信息化教学能力发展。

（三）开展信息化培训工作，提升信息教学能力

习近平总书记曾说过，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。信息化培训是大学英语教师信息化教学能力发展最直接、最有效的路径，应注重科学规划、深入开展，从而保证最大教学效益的产出。具体而言，高校需充分依托教学评价结果反馈，结合英语信息化教学需求，精准定位各个阶段的教师培训目标，并开展多样化活动。因此，设计科学的培训内容是关键，包括现代教育理念培训、信息化技术应用培训、有效实践经验交互等，要尽可能地覆盖高校英语教学的全流程，不断提升教师的学识涵养，丰富他们的经验积累，进而为教学创新与应用夯实基础。在此过程中，高校可邀请技术领域专家广泛参与，及时了解信息化技术发展及应用最新动态，共享前沿成果，以促进英语教师教学优化。在培训方式上，高校可多采用传递-接受式模式，不能单纯地讲授一些枯燥的理论知识和演示技能操作，而忽视了教师主体间的个性差异和参与能动性。此外，高校还应进一步变革教师信息化培训范式，如开展案例式培训、合作式培训等。在实际培训过程中，可以以大学英语信息化教学中的某个典型问题为切入点，将相关知识点贯穿其中，明确其中的困境所在，并组织教师合作讨论，打造学习共同体，使之迸发出无限“创意的火花”;继而在团队合作下，协同探究最佳信息化教学开展方案，提升教师对信息化教学规律及原理的认知，最终转化为对信息化能力的提升。这有助于英语教师开展更深层次的教学改革。

（四）树立发展意识，努力发挥自身潜能

拿破仑曾经说过，“人生最大的幸福莫过于自己的潜能得到最大的发挥”。教师是独立的行为个体，其能力的建设，除了需要学校、政府、社会的帮扶外，更需要教师个体的努力付出。在“互联网+”的教育发展时期，教师应紧跟时代潮流，尽快跳出传统教育模式的局限，积极迎接挑战，在促进自身教学信息化教学能力发展的过程中做出自己的努力，继而实现自我职业价值、人生价值的追求。首先，大学英语教师应树立正确的发展意识，主动了解国家关于教育方面的规划及政策，不断夯实自我专业知识基础，并善于通过互联网拓展学识涵养，包括人文知识、信息化知识等，以更好地为学生成长输出服务，建立为人师表的良好形象，提升自己在学生心中的地位。同时，信息化教学，并非是单纯的现代科技应用，更是关联到深层次的思想理念变革，它强调对学生主体性的释放，重点突出教师的引导职能。为此，教师要尽快从固有的思维观念中跳脱出来，加强与学生之间的互动沟通，以亦师亦友的身份开展教学工作，加深双方积极情感体验，这势必能在教学工作中起到事半功倍的效果。另外，基于高校教研及行业培训等外在条件的支持，大学英语教师还需加强对英语教学活动的反思，结合学生动态表现，找准影响英语教学实效的症结所在，包括教学内容、教学方法等，积极学习借鉴他人的成功经验，避免重复他人的失误，并以高度的创新意识为牵引，将信息化教学有效地融入实际教学工作中，逐渐形成富有个人魅力的特色教学体系。目前，大学英语信息化教学改革仍处于不断发展和完善阶段，教师应当保持积极乐观的心态，主动迎接挑战，不断加强自主学习，进而朝着更高的信息化教学能力层次迈進，获得更多的教师职业成就感。

总而言之，大学英语教师信息化教学能力的发展势在必行，是顺应时代的需要，更是新时期大学英语教学改革创新、提质增效的必然选择。在国家及地方政府的宏观支持下，各高校应不断优化内控环境，组织开展多样化的教师培训活动，并促进教师的自主学习，以取得更好的教学成效。

参考文献：

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