初中数学课堂教学有效评价的方法

曾庆壮

【摘 要】 新课程改革背景下，对于初中数学课堂教学提出了更高要求。教师结合初中生的个性特点及学习能力差异，积极转换教学理念，开展多元化教学策略，并进行有效评价，以激发学生学习兴趣及课堂参与度，促进学生学习成绩及数学核心素养的提升，满足新时期素质教育需求，实现良好数学教学实效。本文结合当前初中数学课堂教学中存在的问题，具体阐述了初中数学课堂教学有效评价方法。

【关键词】 初中数学;评价方法;策略探究;课堂教学

初中數学是义务教育阶段非常重要的基础学科，教师要结合学生的个性特点，开展多元化课堂教学策略，从而促进学生数学核心素养提升，满足素质教育需求。

一、当前初中数学课堂教学中存在的问题

1.教学方式单一陈旧

部分教师在数学课堂上依然沿袭着传统单一的教学方式，数学知识较其他学科相比又偏抽象化，因此无法使学生产生主动学习意识，影响数学教学实效。

2.忽视学生教学主体地位

一些教师没有及时转变教学理念，忽视学生教学主体地位，一味按照既定教案进行填鸭式教学，不能有效结合学生的个体学习能力差异设定对应课堂问题情境，不利于提升数学教学实效。

二、初中数学课堂教学有效评价方法策略探究

1.引导学生进行提问

兴趣是最好的老师。初中学生感性意识比较强，注意力容易集中在感兴趣的事物上，因此必须经过新颖的组织和设计教学过程，让学生可以对数学学科产生兴趣，才可以探究和思考。教师在初中数学教学过程中需要引导学生良好学习并提出问题，同时增加课程趣味性，使学生充满好奇心理和求知欲望。

例如，教师在讲解《勾股定理》这一节课时，通过实际问题引出探索勾股定理的重要意义，并了解勾股定理的内容。早在我国商朝，有商高率先提出“勾三股四弦五”，而国外最早提出并验证勾股定理的则是公元前6世纪时的古希腊毕达哥拉斯学派，他演证了“直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方”的几何定理。数学教师带领学生学习勾股定理的知识，提出一些问题，如创设出一个日常生活中学生经常能接触看到的现象，即每周一时学校都会在操场上举行升旗仪式，学校旗杆的长度是8米，而将升旗所使用的绳子拉直的时候，离这个旗杆最底部的距离为6米，从而导出问题，升旗所使用的绳子的长度是多少？通过这些问题的引导，让学生的好奇心理被激发出来，教师再去做下一步的引导，不断提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐掌握勾股定理的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到广大学生的认可，效果也会非常明显。

2.创设课堂生活情境

教师在数学课堂中要尊重学生的教学主体地位，通过互动趣味教学形式进行授课。

例如，教师在教授《数据收集与整理》这一章节时，尊重学生的教学主体地位，开展互动趣味教学形式进行授课。同时需要说明的是，教师在上一节数学课后就已经要求学生各自准备少量的不同类水果，留待这一节课上教学使用。首先，教师将全班学生合理分成六组，并要求每组学生对准备好的水果的种类、数量以小组为单位进行整理统计。教师对于学生教学主体地位的尊重，激发起学生强烈的学习兴趣和课堂参与度，营造出和谐放松的教学氛围。随后，教师在黑板上制作一个简单的统计图，并将学生们带来的水果种类标注出来。这时，教师说：“同学们现在已经看到了，老师在黑板上制作了一个简单的水果统计图。大家带来的都是平时最喜欢的水果，接下来老师就要和同学们在互动中进行趣味教学活动。”有的学生发言：“老师，统计表除了帮助整理统计水果，还有什么用啊？”教师随后详细讲解道：统计表不单单体现在我们所举的例子中，还广泛应用在人们日常学习及工作生活的方方面面，这些都需要有一个科学合理的整理计算过程，这也就是统计表的重要作用。

3.实行书面成绩与核心素养结合双向考评

初中数学教师要积极转换教学理念，要实行书面考试成绩与核心素养结合的双向教学考评，不但满足新时期素质教育要求，更能提高学生的学习成绩及核心素养，实现良好教学实效。比如，教师在进行数学成绩考评中，不能单一地以书面考试成绩作为考评依据，而要实行以书面考试成绩和数学素养结合的双向考评方式。通过这样科学合理的考评形式，不但可以提高学生的学习兴趣及数学核心素养，更能满足新时期的数学教学需求，培养出适应社会主义现代化建设的全方位素质人才。

4.引导学生做课堂总结及课后知识巩固

引导式教学中的课堂总结和课后知识巩固是不可或缺的重要方面，因此做课堂总结时教师要善于引导，学会引导和完善引导。知识总结先由学生进行，之后教师做辅助，帮助学生建立起完善的知识体系，还可以更好地巩固自己已经学习过的知识，举一反三，触类旁通。突出知识重点，做好小结和整理才是完善知识习题的展现，这一点对于数学教学是非常有效的，教师再针对学生的情况和课本有选择地进行对象筛选。课后知识巩固非常必要，教师要适当布置一些课后作业练习或者课后研讨活动。

比如，教师每周选定一节课用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生都会给予口头表扬和文具类奖励，安排学生进行学习竞赛，一方面调动学生学习的积极性，另一方面还可以让学生的数学实践能力得到锻炼，起到事半功倍的作用，也让学生对数学学科和数学知识产生新的认知。

综上所述，本文结合当前初中数学课堂教学中存在的问题，具体阐述了初中数学课堂教学有效评价方法。新时期形势下，教师结合初中学生学习能力差异积极创新教学理念，开展多元化数学教学策略，以促进学生学习成绩及数学核心素养提升，实现良好数学教学实效。

【参考文献】

[1]阴朝群.海南省农村初中数学课堂有效教学策略研究[D].海南师范大学，2015.

[2]余莉莉.数学表现性评价在初中数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2014.