关于小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考

卞文倩

【摘 要】 在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。在开展数学课程的时候，教师理应引导学生们融入课堂之中，以此促使课堂教学的整体质量得到提高，进而增强自身的综合水平。本篇文章主要分析了“参与式”课堂的内涵和价值，并对于“参与式”课堂创建的方法发表一些个人的观点和看法。

【关键词】 小学数学;“参与式”课堂;实践与思考

从现阶段发展而言，教学活动可以看作是一类双向性活动，教师和学生都需要参与其中，如此才能促使课堂教学的效率得到提高。然而从目前来看，学生的参与度普遍十分有限，正是在这一背景下，“参与式”课堂的理念就此诞生。教师通过合理的方式引导学生们投入到学习活动之中，进而使得自身的学习积极性得到增强。

一、“参与式”课堂的内涵和价值

对于“参与式”课堂而言，其关注的重点主要在于学生在课堂中的实际参与度。在进行课堂构建的时候，主要从两个方面来把握，分别是学生们的兴趣以及知识传授的效果。小学生年龄尚幼，对于一切事物均有非常浓厚的兴趣。因此在进行“参与式”课堂创设的时候，理应保证教学内容有着足够的趣味性价值，从而可以吸引学生们投入其中，有效完成知识学习。

在数学教学中构建“参与式”课堂，通常有着多方面的价值：其一，此类教学模式可以将学生们潜在的探究欲望全部激发出来，促使其认真投入到学习活动之中;其二，将各个单元中零散的知识点联系在一起，加强彼此之间的交互作用，从而让学生们更好地把握各个内容诞生的过程，在自己的脑海中完成体系构建;其三，促使学生们的学习更为主动，培养其主动学习的良好意识，逐步形成优良的个人习惯。

二、“参与式”课堂创建的方法

1.基于游戏进行课堂创建

小学生生性爱玩，对于游戏没有任何抵抗力。因此教师便需要充分把握学生们的这一特点，将数学课堂和游戏联系在一起，以此打造游戏化“参与式”课堂，促使学生们认真参与其中，一边游戏，一边完成知识学习和记忆。相比于传统的口头传输知识的方式，这种模式往往更具吸引力，从而使得教学质量得到提高。

例如，在进行“方向和位置”的知识学习时，其内容和学生们的日常生活之间有着非常大的联系，因此教师便可以基于生活中十分常见的问路情境，创设“指路”的游戏活动。教师通过多媒体设备为学生们展现一些十分受欢迎的动画形象，如小猪佩奇、汤姆猫、海贼王路飞以及黑猩猩队长等，然后将其放到地图上面，让学生们将自己代入其中某个形象之中，再向其提问：如果自己是黑猩猩队长，那么小猪佩奇在自己的什么方位？自己又在汤姆猫的什么方向？如此一来，学生们的热情便被调动了起来，更好地完成知识掌握。

2.基于生活情境进行课堂创建

通过生活情境导入的方式同样能够完成“参与式”课堂构建。为此，教师便需要为学生们创设一个虚拟的情境，引导学生进入其中，在完成教师任务的过程中便已经算作是完成参与。

例如，在进行“周长”的知识学习时，教师便可以采取情境创设的方式：假设小明的妈妈买了两块正方形蛋糕，将其拼在一起的时候，其整个表面便能形成一个长方形。已知该长方形的蛋糕表面周长是60厘米，其中一条边的边长是10厘米，请求出正方形蛋糕的表面周长。相比于普通的数学计算，这种方式更具吸引力，学生们基本都吃过蛋糕，因此会感到整个学习过程十分亲切。通过计算，长方形的某两个边都是10厘米，那么另外两个边必然都是20厘米，因此正方形的边就是10厘米，进而得出正方形蛋糕的表面周长是40厘米。

3.加强学生们的参与度

在进行“参与式”课堂创设的时候，课堂互动同样是其中非常重要的一项内容，所以，教师理应在课堂中提高对于互动教学的重视程度。

例如，在进行新知识点学习的时候，教师便可以采取分组学习的方式，让同组学生们共同展开沟通和交流，彼此分享自己的意见，促使学生们的观点发生碰撞。如此一来，学生们对于问题的理解也将变得更深刻，看待事物的角度也将更具全面性。不仅如此，学生们彼此之间的关系也将得到促进，在未来的学习中遇到困难时便可以尝试和其他同学交流，一同完成问题分析。

綜上所述，对于小学数学课程而言，通过创设“参与式”课堂的方式，对提升教学质量和效率有着非常重要的意义。因此，教师理应从学生们的角度出发展开思考，将多方面内容渗透其中，以此促使学生们的学习效率得到增强，进而满足不同学生的实际需求。

【参考文献】

[1]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（3）：116-116.

[2]秦海慧.小学数学参与式课堂教学的实践思考[J].教育观察（下半月），2015（9）：00074-00075.

[3]王宝清.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].启迪与智慧：教育版（中），2017（17）：00040-00041.