如何提高乡村学校小学生的计算能力

曾义舒

摘   要：乡村小学生与城市小学生在学习态度和教学环境上没有本质差异。因此，教师需要改进教学方法，将计算练习与现实生活结合起来，纠正乡村小学生的学习态度，积极吸收新的教育理念，激發他们的学习兴趣，增强课堂参与。

关键词：乡村学校;小学数学;计算能力

学生计算能力的提升不是一朝一夕就能实现的，它是一个持之以恒、循序渐进、不断积累、不断提升的过程。尤其是乡村基础较差的学生，若要提升他们的数学成绩，要付出老师很多时间精力去努力，并且不断摸索总结适合乡村孩子们学习的方法，只有胸怀对学生的挚爱和对教育事业梦想的无限追求，也只有扎根乡村，为乡村教育默默奉献的老师，才能在学术上有所建树。

一、乡村小学计算教学现状

（一）学习态度不端正

许多小学生认为数学计算枯燥，难以集中注意力计算，同时小学生心理发展不成熟，自控力不足很难静下心进行计算练习。但计算能力是贯穿整个数学学习过程的能力，因此，教师应帮助学生端正学习态度，认识到计算能力的重要性。

（二）学习氛围不浓

数学是需要倾注耐心去钻研的学科，乡村小学生普遍存在自控力不足的情况，且留守儿童较多，家庭文化程度不高导致小学生在课后无法得到较好的指导。因此，教师应有意识地为小学生营造良好的学习氛围，帮助他们提升计算能力。

（三）教学方法单一

许多乡村小学教师的教学手段滞后，课堂上普遍存在教师在讲台上唱“独角戏”的情况，小学生好奇心重，长期单一的使用同一种教学手段无法使他们产生新鲜感，对提高小学生学习兴趣助力不大。

二、提高乡村小学生计算能力的策略

（一）点拨学生困惑，树立正确学习思想

对于乡村小学生而言，他们对于学习的认识往往与周围的环境和人们的言论具有重要的关联。在笔者所教学的地区，许多村民会向学生们灌输读书无用论，导致多数学生对于读书缺乏足够的兴趣，而当数学计算出现错误的时候，有些家长没有对学生思想进行正确的引导，往往辩解孩子计算出现的错误，往往是马虎不细心导致的，而没有从根本上认清计算能力不足的原因。因此在数学计算教学的过程之中，教师首先要对学生从思想上进行正确的引导，教导他们发现错误言论其中的谬误，引导学生以更加轻松的方式对于错误言论进行思考，并从内心树立正确的学习思想，其次教师要引导学生正确看待计算错误这个问题，不能简单地归结于马虎等客观原因，要从多方面进行分析和探讨，找准真正的原因并进行总结和记录。

（二）重视数学算理，掌握计算方法

新课标的改革与实施，使小学数学教学中，更加注重在理论教学基础上，来明确算理的重要性，结合笔算教学，来提高中高段数学的教学质量与效果。作为教师来说，我们不仅需要完成数学教学任务，同时还需要让学生了解算理、法则，掌握精准的计算方法，利用算理和法则，来提高计算的能力。

例如，我们可以在面对两位数相乘的时候，利用简便的拆分方法，来进行计算。如 15×12 在讲解的过程中，可以引导学生进行拆分，把 12 分成 2 和 10，通过 15×10 的得数与 15×2 的得数相加，得出最终结果;或者我们也可以讲解为 12 个 15 相加，先求出10 个 15 相加的结果，再加上两个 15 相加的结果，让学生了解到乘法的运算就是整体相加的过程，这种算理的讲解，再加上学生对乘数或者被乘数的拆分与组合所形成的运算模式，就呈现出了最终的结果。我这种重视数学算理，让学生灵活掌握计算方法的实例性教学，能够促进学生计算能力的提升。

（三）培养良好习惯，加强计算训练

在小学数学计算教学当中，首先需要对学生计算习惯进行良好的培养，如解题前需要注意数字和计算符号，抓住题目的重点和题眼;分析题目的计算顺序和规律;其次运用公式对算式进行合理的运算，以及数字组合求出结果。另外特殊组合需要熟记，例如 25×4=100、16×5=80、125×8=1000、11×11=121 等等，都可以进行整数运。最后还要进行结果的检查，来培养学生计算的好习惯。

另外，为了提升学生的计算能力，还要加强计算训练，确保学生计算的精准性与速度。我会根据日常训练中学生容易出错的题型，来进行设计，把计算题主要分为三类：基础题型、易错题型和特殊题型。首先在基础题型的设计当中，主要就是为了提高学生算理和计算法则的掌握能力，例如 39×26、28×19 等，需要学生掌握基础算理知识和计算公式，如在解题中可以把 39×26 拆分成39×20+39×6，计算最终结果;其次，易错题型的设计可以根据经常出错的题，来进行综合整理，举一反三，加强学生计算训练;最后特殊题型就是上文提到类似 25×4=100 的题型运算，来加强学生对数学特殊题型的印象。

（四）算理算法同步进行，增强计算逻辑教学

在乡村小学数学教学过程中，往往存在着重视算法而轻视数学原理的教学谬误，导致学生的计算能力难以真正地提升和突破，尤其是在小学中低年级阶段。教师应当在教学过程中，同步展开数学原理和计算方法的教学，使得二者相互融合，帮助学生更加深刻地理解数学计算，增强学生的逻辑思维能力和计算能力。在数学计算教学的过程中，教师可以首先向同学们讲解具体的数学原理，然后围绕原理进行深入的拓展和讨论，引出数学计算方法的讲解和讨论。

例如在学习四则运算的时候，教师可以列举详细的例子，从而创设更加贴近于现实生活数学情境，然后引导同学们根据教师所提供的条件，归纳为数学算式，然后向同学们讲解四则运算法则背后的数学原理，在围绕原理理清计算的先后顺序，进行算法的训练。使得算法和算例能够更加平衡，以帮助学生夯实了数学基础，也提升了他们的熟练程度和计算水平。

三、结语

对于乡村小学生，教师要采用多种教学方法，积极转变教学理念，真正地关心学生，爱护学生，设身处地地为学生着想，进一步提高学生的数学思维能力和计算能力，教师不仅要注重激发他们的学习兴趣，改变他们传统的思想，同时也要帮助他们发现错误出现的原因和思维误区的本质，从而进一步提高他们的数学综合素养。

参考文献：

[1]刘菊兴.数学课程标准读本.华中师范大学出版社，2011.