与学生交流的一点想法

郎骄丽

摘   要：当老师的都希望与自己的学生关系融洽，有一种友好的、亲密的情感交流方式。从当老师第一天开始，我就一直在寻找、探索一套适合自己的“师生有效的沟通”方式。作为一名语文老师，在教育教学实践中，我渐渐发现用笔谈与学生交流、沟通，会潜移默化地影响学生，收到了令人意想不到的润物细无声的效果。我跟学生的笔谈无所不包，而且我总以平等的态度、商量的语气跟学生探讨问题，交换看法，因此，有些学生就在笔谈中称我为他（她）们的“朋友”。

关键词：师生交流;笔谈方式;心灵沟通

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生这句话中我们可以悟到，教育过程是师生之间的一种双边互动，是师生之间心灵的交流和沟通。笔谈就是师生之间交流、沟通一种行之有效的方式。下面介绍一些我探索的经验，以供同行批评、指正。

一、笔谈的方式

（一）利用“周记”进行笔谈

每周一学生上交的周记，我总是急于去批，我觉得这是与学生交流的极好机会。我常常沉浸在学生的日记中，跟他们一起哭一起笑，品尝生活中的酸甜苦辣。酸：初入中学的学生进入到断乳期，我班的小姝在日记中流露出“不单军训累得腰酸腿疼，还有面对初中生活的不适应，心情感到压抑，更不愿举手发言。”我在评语中鼓励她战胜自己，相信你自己能行。后来这个学生不断坚定信念，在期末考试中取得了年组第二名的好成绩。苦：“学习苦，压力大，心理压抑，怎受得了这初中三年的煎熬。”这是我班李楠写在日记中的心声。我给的评语是：“这就是一个竞争的世界，只能面对;不如快乐地面对。一个人应该积极地面对这个世界，你说是吗？”辣：我班有一本传奇书在偷偷地被传看着，我在学生的周记中发现苗头。经过调查，我发现这本传奇的主人竟然是我非常信任的一名学生。因此，我借题发挥在他的周记中写到：学生的主要任务是学习，你说是吗？甜：现在班级的情况，我通过学生的周记就能了解，及时指导孩子走上正轨。

（二）写“字条”进行笔谈

随时在学生能翻到文具盒等物里，放一张字条。如：祝贺你取得好成绩！祝贺你竞选成功！等这类鼓励的语句。往往学生看到字条，拳头握起来，然后再举起来，一声yes！然后就是用笑眼望着你，师生之间无形中多了一种默契！一种向上的力量！有时也给家长写字条，让学生带回家给家长看，并把家长的回条带到学校。这样的字条的内容多是对孩子的表扬，目的是给孩子看的。孩子看到老师和家长的表扬心里美滋滋的，昂扬了向上的力量！

（三）利用“作文评语”进行笔谈

作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，教师把要对学生说的话写在本上，使学生有时间回味、去咀嚼，好的作文评语是教师调动学生学习兴趣，师生交流难得的机会。我对如何给学生写评语，作了一些尝试，将点滴体会写出来。

（1）评语要少挖苦，多鼓励

即使是写得最不好的文章也有可取之处，因为最起码是字数够。我采取的策略是作文写得好的：在全班朗读，学生找好处，我来写评语。作文写得不好的：找出并扩大优点，使学生越来越爱写作文，即所谓的忽悠，有的学生越被忽悠越爱写作文。

（2）评语要有文采，多幽默

有一女生习惯把字写在格子的中下部，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？不要上蹿下跳，也不要伸胳膊撂腿，请记住，要堂堂正正做人。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”。

（3）评语要规范，中肯

几句评语就要把作文的问题指出来，要尊重学生，保护他们的自尊心。

作文批改本无定法，在这方寸之地理应“八仙过海，各显神通”。只要我们用心去评改，就能通过这座桥梁 沟通师生心灵。

（四）利用“笔记”进行笔谈

强调个性化的作业。既可以留家庭作业，又可以有学生的个性化展示，如画一张笑脸，画一幅画等等;在这里，有学生送给我的祝福，也有学生遇到的各种难题，生活上的烦恼，家庭中的困扰等等都可以向我倾诉，而我则会像朋友一样帮他们分析、开导。这里就是师生交流、沟通的平台。

各种形式的笔谈，让每个孩子都能主动打开自己的心扉，真诚的与我进行心灵的沟通，让学生通过与老师的交流，体会到成长的快乐。“润物无声” 的各种形式的笔谈正如细雨哺育花朵，使他们在阳光下茁壯成长。