物理实验与多媒体技术之间的有效整合研究

侯远春

摘 要：物理学属于自然科学，在新课程改革的教育背景下，初中物理的教学也发生了巨大的变化，逐渐将物理实验环节注重起来，在教学过程中结合多媒体技术，不断地优化教学过程，使抽象的知识直观地展现在学生的面前，让学生更好地理解相应的原理，文章对初中物理实验结合多媒体技术进行简要的分析，并探讨具体的应用。

关键词：初中物理教学;多媒体技术;实验

处于信息技术发展背景下，初中物理教学应当加强与信息技术的有效整合，优化师生互动方式与实验教学方式、教学内容呈现方式等，实现教学效果事半功倍，以切实发挥信息技术推动物理教学改革的服务与促进作用。信息技术为学生自主学习提供了有力学习工具与良好的教育环境，更利于学生学科核心素养的养成。

一、初中物理实验与多媒体融合存在的问题

信息技术与初中物理实验探究教学融合存在以下几点误区：

一是认识偏差。首先认为信息技术与实验教学整合是指多媒体教学。多媒体教学只是信息化教育体系的一种手段，强调对知识点的辅助性学习。在多媒体教学中，教师通过软件演示即可，对教师信息素养要求低。融合强调整体信息化教学效果，侧重对学习资源与环境的改善，对教师信息素养与业务能力要求高。其次认为融合工作由现代青年教师负责，虽然青年教师在教育思想与信息技术应用等方面占据优势，但融合是系统性工程，是新课改发展的必然要求。作为教育工作者，我们应当加强教育观念与职责理念转变，不断提升自身信息素养，在信息技术应用方面得心应手，以促进教学模式与结构等方面的改革，以尽快实现是实践能力与创新精神的培养目标。

二是整合实践误区。首先课件应用频度高，教采用多种信息载体授课，包括投影、音像等，虽然能够集中学生注意力，但不能避免的会出现感官疲劳，从而增加抵触情绪，使得教学效果不尽理想。教师甚至在模拟实验中用动画替代实物，不尽阻碍了学生切身感受，同时会使得问题烦琐化，降低了实验教学成效。其次忽视教学效果，形式化展开信息技术与实验教学整合。在信息化时代，大部分教师为了整合而整合，将课件与网络资源等提供给学生，让学生展开自主学习，但忽视了对学生学习方法的指导，导致教学效果不尽理想。对此，教师应当树立现代化教育观念，放下师道威严，从传统知识传授与智力培养、以知识目标观为主的知识学习，逐步向能力与情感培养、以能力目标观为主的学习方法转变，从而满足创新型人才培养要求。

二、借助多媒体提升初中物理实验教学成效的优势

1.利用多媒体技术设置物理情境，激发学生的求知欲望

从实践效果来看，多媒体技术的应用从根本上改变了传统物理实验教学的模式，其为学生提供了丰富的环境营造空间，帮助教师将简单的教学素材整合在了一起，有助于实现多元化、全方位的教学，且能够改变传统课堂当中的氛围，营造轻松的学习环境。

例如，在解释“引力”时，教师播放视频“空间教学”，让学生感受到“失重”的场景;教授“相对运动”是利用视频“极限运动跳伞”引导学生进入直观和视觉的场景。让学生感到沉浸其中，创造一种难忘的印象，激发学生的学习兴趣，从被动接受到主动学习。

2.使用多媒体技术进行实验展示

从初中物理教学目标中可以看出，初中物理不仅侧重于学生对于基础物理知识的掌握和理解，更强调对于物理原理的分析。正因如此，实验教学在初中物理学习中较为常见。在实际当中，由于受困于器材、材料和场地的限制，多数情况下很难有效地组织物理实验活动，且教师在实验课堂当中的掌控能力相对较差，无法兼顾全部的学生。多媒体技术的应用为模拟实验教学提供了必要的硬件条件，其能够直观地为学生模拟物理实验。

例如：在学习“成像定律”时，使用多媒体设备进行实验展示的效果要远远优于实际实验的学习效果，且教师可以通过对多媒体技术的合理应用来强化某一知识点的学习，让学生反复观察某一实验要点来加深學生对于成像定律的印象。

3.通过模拟实验规避风险，增强实验真实感

初中物理实验教学的模式较多，实验种类较多，甚至部分实验环节存在一定的风险性。在学生操作的过程当中，因为学生操作不当而造成的安全问题时有发生，且学生自身也会因为紧张心理的存在而导致实验器材掉落受损，从而给学校造成一定的损失。即便如此，实验教学依然要继续开展，否则会严重影响学生对于物理知识的理解程度。而多媒体技术的应用则可以百分百地模拟、还原物理实验，其不仅可以给予学生一定的真实感，更能够真实地反映出物理实验过程中的物理变化，并能够从多个角度向学生展示实验内容。

例如：在学习与电路相关的知识时，让学生直接对电路板进行操作显然会存在较大的风险性，而通过教师展示教学的话则不能保证全面展示全部的电路知识。而多媒体技术的应用则可以保证展示内容的全面性，让学生从不同的角度认识电路知识、分析电路知识。

4.利用多媒体技术降低物理实验的难度

在初中阶段，一些物理实验是有一定的难度的，如果教师组织学生进行实际的实验，学生容易出现这样或那样的错误，学生反而得不到应有的实验现象，给实验结果造成一定的影响。为了避免这种问题的发生，教师应该利用多媒体技术，通过动态的视频过程，然后再结合相应的解说环节，给学生呈现出完美的实验过程，并且将实验过程运用通俗易懂的语言给学生讲解出来，从而降低物理实验教学的难度，从而让学生更加轻松地接受，理解相应的知识内容，通过实验现象明白其中的原理，比如教师在讲解电磁场这部分知识的时候，一些同学就很难理解其中的原理，不明白是怎么回事，教师就可以借助多媒体为学生展示实验过程，让学生明白其中的原理，从而达到教学目的。

三、结语

在初中物理实验探究中引入信息技术，是长期性的实践研究过程，更是需要师生等多方面配合的系统性工程。具有较高信息素养的物理教师、体现整合观念的物理课标、现代教育技术、网络教育资源、硬件设施等都是必不可少的。学校应当加大对信息化教育体系建设的投入，加强物理实验探究信息化教学的经验总结，借鉴优秀授课案例与经验，快速推动物理实验探究教学改革，以不断放大信息化教育效益，推动教育事业现代化发展。

参考文献：

[1]谢延珍.初中物理实验与多媒体技术整合方案分析[J].新课程，2018（24）：153.

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