高职院校学生职业规划课程思政育人功能研究

李杰瑜

摘    要： 在三全育人背景下，高职院校加强课程思政，可以实现职业技能和职业精神的高度融合。大学生职业规划课程，因为学生和课程设计方面的原因和思政教育分离较大。但该门课程无论是内容上，还是教师力量上，与思想政治教育都有联系，有天然的优势。因此，可以通过完善课程体系、加强课程内容建设、培育师资力量等，做好职业规划、就业指导课程与思想政治教育的衔接。

关键词： 三全育人    思政育人    职业规划

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中指出，推进职业教育领域“三全育人”綜合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合[2]。大学生职业生涯规划课程作为每一名学生入校后都要学习的课程，是高校人才培养的必修课程，也是高校提高育人质量的重要一环。职业规划课程的内容、其想培养的职业精神、人生价值等和思想政治教育有相融相通的地方，两者可以有机融合。但就目前来看，高校职业规划课程和思政教育分离较大，没有有机融合。在三全育人背景下，大学生职业规划课程加强思政育人功能，对于高校构建三全育人体系，提高思政育人实效有重要的意义。

一、职业规划课程的思政育人优势

通过梳理高职院校职业规划课程，不难发现，高职院校职业规划课程与思想政治教育有内在的联系性，通过该课程进行思想政治教育，实现全员、全过程、全方位育人有自然的优势。

（一）内容的优势性。

当前，大部分学校职业生涯规划课程包含职业规划和就业指导两部分内容，分别在学生在校的不同时期，给予针对性指导。大一刚入校，通过职业生涯规划课程，正确认识自己，明确自身目标，确定在校期间的努力方向，按照目标规划实现梦想;大二第二学期，实习之前，通过就业指导课程，帮助学生了解就业市场和现状，调整就业心态，树立正确的就业观念，找到理想的工作。职业规划课程中设计的职业道德、心理健康、法律常识、诚信教育、综合素质培养等都属于德育教育范畴。

（二）教师的优势性。

当前高职院校职业规划课程绝大多数授课教师为辅导员。辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，基本职责既包含对学生进行思想理论教育和价值引领，又包括对学生进行职业规划与就业创业指导。辅导员在日常工作中与学生接触频繁，能及时了解学生思想动态、生活状态、学习情况等，更有利于在日常工作中及早发现问题，对学生就自身定位、职业规划等提出的疑问及时作出解答，做到在工作和授课中实现全员、全过程、全方位育人。

二、高职院校学生就业问题及职业生涯规划课程教育现状

（一）高职院校学生就业问题。

1.“慢就业”现象突出

近年来在“95后”中，高职学生毕业之际，既不着急寻找工作又不选择继续深造，“慢就业”现象越来越常见。和国外毕业后选择志愿服务、游历等增长见识不同，高职学生往往是由于对自身认识不清，不知道什么样的工作适合自己而被迫选择“慢就业”，有的逐渐成为“啃老族”。

2.工作能力不足

一些同学一旦进入工作岗位，就会发现自己能力有所欠缺。专业知识学得不扎实，专业技能欠缺，工作无法独立完成;平时不注重积累训练，导致表达能力、沟通交流能力有所欠缺，无法很好地与客户、领导、同事进行沟通;书面写作能力欠缺，要写工作汇报、总结时困难重重，失去成为企业重点培养人才的机会。

3.对企业的忠诚度不够

当前高职院校学制一般为“2+1”或者“2.5+0.5”。无论是一年的实习期还是半年的实习期，在家校沟通过程中，都不难发现，一些学生对企业的忠诚度不高，跳槽现象较为常见。学生跳槽的原因多种多样，有的想通过跳槽找到自己心目中的理想工作;有的只是单纯不喜欢工作环境，或者不喜欢某个领导、同事。

（二）高职院校职业生涯规划课程现状。

1.职业规划课程没有得到学生的重视

虽然职业生涯规划、就业指导都是必修课，但是并没有得到足够的重视。一些学生入校后没有目标，不知道自己喜欢什么，甚至不知道自己能做什么，在职业规划课程中，以应付交差的心态完成职业规划作业。有的直接从网络上复制一份，换上自己的名字;有的规划书不切实际，可操作性和可实现性很低。有的学生并不能清楚认识到上职业规划课程的目的和意义。

2.学生职业目标定位不明确、不长远

职业目标是职业规划及就业的核心，但是一些学生的职业目标并不明确。有的学生认为不管什么工作，只要能赚大钱就可以，这其实是一种不正确的就业观。有的学生虽然有一定的目标和规划，但是并没有真正将目标和自身优劣势、社会家庭环境等相结合以选择适合自己的方向。有的学生在校期间虽然做了很多兼职，但大多是随大流，盲目兼职，对将来就业没有任何帮助。一些学生在找工作时，求职简历社会实践一栏只能写“无”。归根结底，是在授课过程中没有将思政教育很好地融入职业规划课程之中，导致学生目标不明确、不长远。

3.专业师资力量不足。

目前学校职业规划课程和就业指导课程大多由辅导员授课，就业指导教研室仅仅起到课时安排、收发授课材料等作用，很少会组织培训，增加授课教师的知识储备，提高教学技能。部分辅导员对于职业规划、就业创业等还停留在简单了解、照本宣科等阶段，导致一些教师无法很好地把握职业规划内容，无法做到融会贯通，将思想教育融入其中。此外，辅导员除了授课外，平时还有大量的其他工作，因此职业规划课程在课后能起到的指导微乎其微。

三、提高高职院校大学生职业生涯规划课程的思政育人功能

（一）进一步完善课程体系，做到全程、全方位、全员育人。

目前，高职院校开设“大学生职业生涯规划”和“就业指导”两门课程，分别在大一的第一学期和大二的第二学期，其实并不是非常合理。学生在大一时以基础课程为主，只有小部分专业课，本身对所学专业就没有深入全面的了解，要求其对自己的职业生涯作出规划确实有点强人所难。在三全育人背景下，职业生涯教育要适合学生在校的各个阶段，满足各个阶段不同的需求。整个大一第一学期，学生以基础知识学习和适应大学生活为主，这个时候应该有意识地通过启蒙教育，让学生意识到职业规划的重要性。学校可以通过设计开展主题教育、班会等活动，引导学生了解自己的专业前景、社会现状、职业发展和职业目标的重要性，使學生对未来生涯方向有所认识和思考。大一第二学期可以开设“大学生职业生涯规划”课程，帮助学生更好地认识自己，明确自己的优势劣势、认识家庭环境、社会环境，在接触到部分专业课程之后明确自己的职业目标。任课老师可以有针对性地在课后对学生的困惑提出解答，很多学生最大的问题在于不知道自己能干什么，老师在课后的最大作用是帮助学生找到属于自己的“闪光点”。大二学生以专业课程学习为主，这个时候专业课教师已经介绍了很多专业相关的知识、前景。在大二上学期，可以通过讲座、专业交流、专业实践等方式，让学生对就业有一定的了解，同时调整或修正自己的职业目标和生涯规划。大二下学期就业指导课程有针对性地帮助学生解决就业的实际问题，如简历的制作、面试的方法、当前的最新就业创业政策等，帮助学生做好就业准备。同时帮助学生树立正确的就业观和择业观，课后主要针对学生的就业心理问题进行辅导，解决学生的困惑和焦虑，帮助学生顺利从“象牙塔”步入社会。大三学生实习后，要进一步做好就业跟踪、信息分析和就业辅导。

（二）加强课程内容建设，与思政教育相融相通。

职业生涯规划课程在内容上和思修课有很多重合的地方。比如理想信念教育、人际交往、自我认知、法律常识等;职业生涯规划课程和形势与政策有相融相通的地方，比如国家大政方针和就业创业政策。因此，职业生涯规划课程在内容设计上可以有效融入思政教育，融入中国特色社会主义教育，在帮助学生坚定理想信念的同时立志紧跟党走，树立远大理想;树立正确的世界观、人生观、价值观的同时树立正确的就业观念，努力增强责任意识，投身祖国建设。加强核心价值观教育的同时培养良好的职业道德。对企业忠诚、对他人真诚，以积极健康的心态投入工作之中。

（三）产教融合，“走出去”和“引进来”相结合，加强师资队伍建设。

辅导员作为授课的主要力量，他们的综合素质在很大程度上决定了高职院校能否做好三全育人工作，职业生涯教育能否和思政教育相融合，达到育人效果。因此，一方面要“走出去”，加强对授课教师的培训，不断拓宽视野，通过参加培训，加强学习职业生涯教育知识、理念、方式，向专业化和职业化方向发展。另一方面要“引进来”。2017年，国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出产教融合的主要目标是逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人[3]。职业生涯教育的目的在于帮助学生做好学社衔接，因此在教育过程中可以积极引入企业资源，改变照本宣科的上课方式。邀请优秀毕业生讲述自己的就业历程，引入企业优秀代表进行专题讲座，解决学生的实际问题和需求。还可以将实践课程纳入职业生涯教育，将思想政治教育和职业生涯规划通过实践进行连接，产教融合，达到教育目的。

加强思想引领，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人是高校的重要任务，学生就业质量是衡量高校办学质量的重要标准。因此，我们要搭建好思政教育平台，将职业规划、就业指导课程与思想政治教育相衔接，帮助学生坚定理想信念，树立远大理想，培育职业道德，促进健康成长，从而为实现中国梦不断奋斗。

参考文献：

[1]习近平.习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上重要讲话[EB/OL].http：//news.cctv.com/2016/12/10/ARTIhy61Pg54pkRyn3V0Tnx2161210.shtml，2016.12.10.

[2]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019.2.13.

[3]国务院.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm，2017.12.19.

课题来源：2018年度职业院校教育类教指委公共基础课程课题“基于‘三全育人理念的高职院校公共基础课程育人功能研究”（2018GGJCKT141）。