浅析在高中物理课堂教学中如何高效应用问题情境

董方

摘 要：高中阶段的物理不同于初中，其内容更加抽象，对于学生的逻辑思维能力要求更高。随着教育改革的不断深化，高中物理教学目的转移，由传统的提高学生的物理知识应用能力上升到提高学生的物理素养上。要求教师重新审视高中物理课程的地位，应用问题情景导入教学内容，从学生的兴趣出发，充分调动学生的学习积极性。本文就高中物理课堂教学中如何高效应用问题情境展开论述，探究提高物理教学有效性的方法。

关键词：高中物理;问题情境;教学方案

教育改革背景下，高中物理教学模式也应该与时俱进，启发学生的创造性思维，拓展解题思路。传统的物理教学模式灵活性不高，要求学生死记硬背的知识点比较多，不注重学生自主学习能力的培养，且教师的主观性比较强，缺乏与学生互动，学生处于被动学习的状态，从一定程度上限制了学生的思维。在新的教育背景下，教师要优化教学模式，利用问题情境导入物理知识，组织学生合作探究学习，提高学生的探究能力，逐步启发学生的物理思维，追求一题多解，打造高效的物理课堂。

一、采用故事教学法引出教学问题

故事教学法能够增加物理教学的趣味性，改变传统沉闷的教学环境，改变学生对物理课程的看法，恢复学生学习的主动性。首先，教师要熟悉教材内容，建立知识框架，从一点出发引出多个教学内容，并将教学内容分类，公式概念为一类、实验探究为一类、分析计算题为一类等，根据内容属性对教学内容分类，合理筛选适合采用故事教学法教学的内容。如在《运动的描述》这一章节的教学中，将质点、位移、加速度归结为概念类，将《用打点计时器测速度》归结为实验探究类，加速度计算为一类。其次，教师要根据实际教学内容利用故事教学法引出教学内容，利用课本中《物体和质点》的相关介绍内容，帮助学生更好的理解质点的概念，并让学生列举生活中可以看作质点的物体。如在讲解《牛顿运动定律》的相关内容时，借助牛顿发现万有引力的故事激发学生的学习兴趣，让学生从生活中探索物理，学习物理，利用物理知识解释生活中的现象，增强物理课堂的趣味性。再次，利用生活中的现象引出物理问题，将一根筷子放到盛满水的水杯里会看到筷子“折”了，利用生活中的现象探究光的折射问题，拉进物理与生活的关系，使学生快速融入物理环境中。

二、实验探究中创设问题情境

实验探究环节是高中物理的一个重要内容，在传统的教学过程中，教师往往将实验转化为验证实验结果的过程，不注重学生自主探究能力的培养，从一定程度上限制了学生的思维。在新的教育背景下，教师要利用问题情境教学法，让学生根据实验步骤探究答案。教师要为学生创设特定的实验环境，如在《速度变化快慢的描述-加速度》教学过程中，教师要让学生亲自实验，以小组的形式进行实验，探究加速度的计算公式。在此过程中，合理设问：将木板垫高有什么作用？如果未垫高木板对实验结果有什么影响？打点计时器相邻两个点间隔之间有什么关系？通过探究物体的加速度对自由落体运动有什么认识？以问题探究的形式激发学生的学习兴趣。在探究《静摩擦力》过程中，让学生手握杯子，探究杯子为什么没有掉下来，分析杯子的受力情况。如果将杯子外边涂油，再握杯子，杯子会掉，分析这个过程杯子的受力情况。探究如果没有摩擦力生活会发生哪些变化？以问题导学方式激发学生的探究意识，提高学生的自主探究能力。

三、分层设问引导学生探究问题

由于每个学生的基础不同，学习能力也存在较大差异，在教学过程中，要分层设问，兼顾每个学生。如在《力的分解》这个模块的教学过程中，根据学生的学习能力分层设问。对于基础不好的学生，以两个力的相互作用为主，探究文具盒静止在书桌上，受哪几个力？并简单画出文具盒的受力图。对于基础比较好的学生，适当增加问题的难度，如将文具盒按在黑板上，保持文具盒与黑板相对静止，探究这个过程中文具盒的受力情况。对于学习能力强想进一步提高学习能力的同学，引入拓展延伸内容，如汽车加速上坡受力图分析，电子在电场中的受力情况，两边夹住四个砖头每个砖头的受力情况等，逐渐提高学生的物理探究能力。教师要给学生留足够的合作探究时间，恢复学生学习的主体地位，分层设问，逐步提高学生的物理思维能力。

四、完善课堂评价机制

在高中物理教学过程中，教师要对学生的课堂学习效果进行检验，利用随机抽查或者试卷的形式测试学生的学习效果，对于测试不合格的学生，要给这些学生进行单独的课后辅导，了解学生学习过程中的困惑。教师可以借助课堂让学生将学习过程中遇到的问题以小纸条形式上交，教师在课后总结教学问题，开设专门的答疑课程，一周可设一到两次，为学生解决疑惑。此外，教师还要丰富课堂活动模式，在课堂上开展物理知识竞赛，题目难度要由简单到复杂，给不同学习能力的学生显示自我的机会，如万有引力定律的发现者是谁？向心力是什么？生活中的圆周运动有哪些？静摩擦力与动摩擦力有什么区别？弹性势能的表达式是什么？并设置相应的奖项，调动学生的积极性。此外。竞赛内容要符合教材内容，可以适当拓展延伸，但是还是要以教材内容为主。

五、结语

高中物理中抽象的内容比较多，虽然学生在初中接触过物理内容，但是初中物理的深度是远远不够的，高中物理是对初中物理内容的细化和延伸，也是对初中物理内容的高度总结。教师在教学过程中，要根据学生的学习能力设置分层教学目标，应用问题情境导入教学内容，启发学生的探究意识。同时，教师还要将高中物理知识与实际生活建立联系，将抽象的知识具体化，帮助学生理解物理知识，利用物理知识解释生活中的物理现象，提高学生的知识应用能力，逐步提高学生的物理素养。

參考文献：

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