德育教育在小学班主任工作中的融入

缪晓静

摘要：德育教育是保障小学生健康成长的关键。十年树木，百年树人，教书育人，德育为先。班主任作为小学班级管理的主要参与者和指导者，其一言一行都影响到小学生的思想道德和身心发展。本文对如何渗透德育教育进行了初步地分析和研究，目的是进一步提升小学班主任班级管理的成效，促进小学生的道德发展。

关键词：小学班主任;班级管理;德育

新时代的德育教育，需要班主任切实转变教学和管理理念，和学生建立平等的关系，以和蔼可亲的教学态度，科学有效的管理办法，忘我无私的教学精神去培育他们，这样才能帮助他们成才。

一、教师以身示范

对于小学生来讲，教师就是他们行为处事的模仿对象。因此，作为班主任，我们应该时刻注意自己的言行举止，为学生带来有益的影响，充分地发挥榜样的效应，在不知不觉之间影响学生的道德观，并且激励学生严格要求自己。同时，班主任还需要注意提高自己的道德素质，因为只有自己的道德素养得到了提高，才可以更好地教育学生，才能更新自己的教育教学理念。

例如，在日常的班级管理中，教师要将各种可以教育学生的机会利用好，无时无刻地向学生灌输好的道德观念，并且选择合适的教育方法来加强对学生的教育，从而让学生的身心更好地得到发展。例如，教师看见地上有垃圾，弯腰捡起放进垃圾桶;课前提前进入教室，清洁讲台的卫生。如此，教师的举动可对学生产生潜移默化的作用和影响。在小学班主任的德育管理工作实践中，教师要发挥榜样性作用，必须坚持以身作则，不断提高自我的德育素养水平，进而影响学生。

二、创建德育情境

情境教学法作为小学教育中较为常用的教学方法之一，其能通过情景模拟的方式将原本抽象的内容直观呈现出来，使学生在熟悉的环境中完成一系列学习任务。班主任可以将德育和情境教学法结合起来，为学生创建多样化的德育情境，改变以往枯燥乏味的德育教育方式，使德育变成一件有趣的事情，进而有效激发学生的参与热情。

德育情境的创建方法有很多种，其中效果最佳的分别是生活化德育情境和多媒体德育情境。生活化德育情境是将生活中与德育有关的场景在课堂中模拟出来，将德育工作和日常生活联系起来，引导学生在贴近生活实际的环境中完成思想品德学习任务，并能灵活运用所学知识解决生活问题，帮助他们更健康地生活。多媒体德育情境借助多媒体设备，将德育知识以图片或视频的形式呈现在学生面前，将枯燥的思想品德知识变得充满趣味，吸引学生注意力的同时降低了知识的理解难度，符合小学德育工作的要求。

例如，在培养学生的是非辨别能力时，班主任可以通过情景模拟完成这一德育工作。教学开始，班主任将生活中违反法律的事件导入课堂，如偷窃、酒驾、打架等，这些场景大部分学生都听过或见过，但从未深入探究过。班主任要以这些生活事件为德育工作的基础，要求学生辨别这些事件的好与坏。通过之前的教学，德育课堂和生活实际有了一定联系，教育的学习态度也发生了明显转变，他们意识到德育学习对生活的重要意义，进而积极主动地参与到探究中，班主任也要及时给出指导，保证在生活化情境中有效培养学生辨别是非的能力。班主任要合理发挥情境教学法的正面作用，为德育工作开展提供新的活力。

三、增强集体意识

教师从事教学工作的最终目的是看到学生进步，而学生进步的动力源泉在于竞争，竞争机制是班级发展的催化剂。为此，在小学班级管理工作中，班主任必须重视竞争机制的设置和运用，切实把握学生的心理发展规律，采取适宜的方式引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲望，使学生在竞争的过程中，不忘集体荣辱，互帮互助，共同进步。纵观各种比赛，它们都是以个体的行动为集体争得荣誉。所以，在很大程度上讲，竞争意识是集体凝聚力的体现，班主任要采用科学有效的方法，培养学生的竞争意识。例如，在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想意识，积极参与学校组织的活动，充分发挥自身的作用。另外，在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象，主动为班级争取荣誉，让彼此都在竞争中收获进步。班主任要定期对学生的学习成绩进行评价，让每位学生都可以认识到自身的优缺点，明确在班级中的地位，从而有针对性地进行改善。

四、做好德育拓展

小学课堂教学时间有限，其中大部分属于数学、语文等基础学科，因此，德育工作的开展若只通过课堂是满足不了学生思想观念优化诉求的，因此，适当的德育拓展显得尤为重要。班主任要将课堂和课外串联起来，将德育工作延伸到学生的课后生活中，引导学生管理好课余时间，花费精力挖掘德育本质，帮助他们更好地完成德育学习任务。德育工作的课外拓展需要班主任和学生之间建立沟通的桥梁，班主任要通过合理的方式丰富学生的德育学习途径，让他们高效利用课余时间形成积极向上的人生观和世界观。

小学生受年龄等因素影响，自控能力较差，这也是德育工作拓展中遇到的主要难题，建立完善的拓展体系是解决这一难题的唯一方法。德育拓展体系由三个板块组成，一个板块是德育学习任务布置板块，班主任要针对每个阶段不同德育要求布置德育拓展任务，保證学生的课外学习具有目的性;一个板块是考核板块，班主任要及时考核学生的课外学习情况，用具体的分数明确学生德育拓展的好与坏，进而端正学生学习态度，提高德育工作质量;另一个板块是评价板块，班主任以评价的方式表扬学生的课外拓展表现，帮助他们建立德育拓展信心，避免学生出现应付式完成任务的现象。

总之，在小学德育教育中，学生的情况也在不断地发生变化，作为学生的班主任，我们应当充分了解学生的家庭状况、关注学生的思想培养、指导学生的交往方式，这样才能在学生出现德育问题时及时了解情况，转变学生的不良思想和态度，以使学生形成良好的道德修养和积极向上的学习态度。

参考文献：

[1]张亚莉.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].课程教育研究，2016（14）.

[2]陈蓉.新时期小学班主任德育工作探索[J].新课程（小学），2017（4）.