“读写结合”在小学语文教学中的价值

范寒艳

摘要：随着教育改革的不断深化与发展，小学语文教学开启了创新化的新模式。“读写结合”的教学模式旨在同时发展学生的阅读能力与写作能力，通过课堂上的教学内容，逐渐培养学生良好的阅读习惯，促进学生写作能力的提升与发展，同时促进阅读理解能力的提高，两者相互促进，相互协调。

关键词：“读写结合”;价值;策略

所谓的“读写结合”指的是使语文学习中的阅读与写作相互协调、相互促进。阅读与写作是语文教学的重点内容，重视阅读与写作能力的培养，促进语言知识力量的塑造是提升学生语文素养的重要环节。在实践教学中，利用“读写结合”的教学方法启迪学生的阅读与写作思维，引导学生向提升表达与交流理解能力的方向发展。

“读写结合”的价值

小学时期属于学生发展的重要时期，智力启迪与开发、习惯培养与养成在这一阶段尤为重要，同时阅读和写作作为小学语文教学的重要内容，阅读与写作的能力培养对学生学习习惯与思维的培养起到了重要作用。针对写作与阅读方面，教师通过开展“读写结合”的教学模式，让学生对学习产生兴趣，能主动参与学习，享受知识的滋润。

“读写结合”的教学方式不仅能在一定程度上扩增学生的知识素材、扩大学生对知识的接触面，使阅读理解能力得到提高，还能通过积累的方式不断输出，提升自己的写作能力。以这样的教学方式进行教学，能提前启迪学生的语文综合素养，为学生未来的多方位发展提供基础。

“读写结合”的策略

阅读积累，品味经典 所谓“读书破万卷，下笔如有神。”古代先贤早就已经告诉我们，写作必先积累。阅读，是一个输入的过程，也是一个积累的过程。在阅读期间，我们发现了新的文学语言表达、新的遣词造句、新的表现手法，甚至能让学生发现了新的文学体裁与主题。在这个过程中，优美的诗句与语言让学生发自肺腑的感叹，有趣生动的文章内容能让学生发掘有趣的生活轨迹、贴近生活的情感表达。阅读是一个发现美的过程，让学生知道美的事物不仅会出现在眼前，也会出现在书本上的一笔一墨中。在引导学生进行阅读时，可以让他们先尝试主动品读文章，对文章内容与结构、语言文字等提出属于自己的見解，然后积累自己认为好的语言文字，逐步学会好的结构篇章构造方法。一篇优秀的文章首先需要好的文章结构与敏捷的文思能力，为了突出培养学生这方面的才能，可以先重点关注，教会学生对篇章结构的分析、理解，让学生自己尝试写出文章结构与段落主旨等。其次，为了引起学生的学习兴趣，教师可以多考虑用些学生喜闻乐见的方式，引导学生主动学习，用积极的态度去学习。

仿写起步，能力提升 基于学生的写作功底需要慢慢培养这一点，一开始的写作训练可以多采用“仿写”的模式，也就是让老师给出经典的语句或者表达方式，让学生学习写出相仿的结构或表达。这是一种所有学习能力的基础，包括在学习的各个方面，可以通过让学生模仿的学习手段让他们逐渐学会该项技能。例如，在《少年闰土》一篇课文中，有一段文字描写了少年闰土在夜晚插猹的动作细节与神态外观，该段文字采用了很多动词与外貌描写，生动形象地描绘出少年闰土在那一个场景下的动作神态。在这一段文字中，教师可以让学生先对文段进行分析，分析出对少年闰土哪些地方描写的特别到位，并写出文段对动词精准度的把握和语言的凝炼度。然后自己选择一个场景，用该段文字的描写方法对选择的场景进行仿写。这仿写任务中，注意要区分学生的仿写度，仿写内容应该具有自己的思维创造，而不是全部仿写。然后在进行一定的仿写写作训练后，老师就可以慢慢引导学生进行创作，以自己的思维开展写作。

缩写练习，凝炼语言 缩写训练是指对一段长句进行高度凝炼，保持原句意思与结构不变，保留句子的主干部分的写作练习。进行缩句练习的好处是可以让学生在反复练习中增强对语言文字的把握能力，学会抓住句子主干部分，以精练简洁的语言对句子进行概括写作。在长期的缩句训练以后，学生可以形成一种精炼概括主题的能力，并且在具体实践写作中，可以对不重要的部分进行简化与略写，抓住重点部分。同时，还有助于学生的思维逻辑训练，在复杂的、冗长的句子结构下，精准地概括句子的主旨文义。长篇文章的缩写写作训练不仅要求学生有一定的耐心去品读文章、理解文章，还要求十分准确地把握文章内容，拥有较强的阅读能力。例如，在我国四大名著中，《西游记》是十分合适的缩写素材，在老师的带领下，可以先对故事内容进行理解，让学生讲述某一节故事大概，然后学生可以尝试对《西游记》的整体故事进行概括缩写，也可以就某一章节进行概括缩写。最终可以选择对学生写作文稿进行评比，不仅能引起大家对缩写训练的重视，也能引发大家的学习热情。

结束语

阅读与写作的结合是当今小学语文教学的重要内容，也是新型语文教学改革的重要改进。语文是需要不断积累的过程，在这个漫长过程中，学生需要逐渐学会阅读、学习仿写、学习缩写，不断锻炼阅读理解能力并掌握文章的写作技巧。“读写结合”，让小学语文教学更加系统化、方式化，更具教学发展潜力与远瞻性。

（作者单位：福建省宁德市寿宁县大同小学）