农村小学语文潜能生转化

鲁丽

摘要：农村小学语文潜能生转化，对于农村小学教育有着重要的作用。小学生智商有一个提升的过程，成绩上的差距并不是智商或者大脑的问题，而是后天付出的努力不足，不能因为一时的成绩差距就将小学生定义为潜能生，这样对他们不公平。对于农村小学语文潜能生转化的问题，应结合农村当前的实际情况，制定合理的教学方法，构建良好的学习方式，引导学校、学生和家长共同提高学生成绩，提高潜能生的学习兴趣和自信心，帮助潜能生转化。

关键词：农村小学语文;潜能生转化;策略探析

出于社会发展实际，农村教育基础还相对薄弱，小学生的学习基础水平相对低下。学习成绩暂时落后的学生需要老师和家长共同的帮助，让他们尽可能的不产生消极和自卑心理，重新拾取学习的积极性。教师作为学生学习生涯的引导者，对于学生成绩的不理想，要做好潜能生的转化工作，这是教师的责任和职责，是考验教师教学能力的衡量标准。潜能生转化能否成功，对于农村小学语文教育教学，将会起到极其重要的作用，不容教育工作者忽视。

重视情感教育

如何更好地爱护学生心理是一门需要掌握的教育技巧。老师对待学生的爱应该面向班级整体学生，不能差别对待，更不能只爱护学习成绩优异的学生，将潜能生冷落在旁。因为各种复杂多样的原因，潜能生对待老师是有抵触心理的，老师如果不能让学生感受到自己的善意，学生不会轻易地接受老师的示好，依旧对老师戒备和设防。老师应以爱为原点、重视情感教育，尽可能的消除师生之间的隔阂，情感共融，师生之间才能更好地交流，才能让学生放弃掉消极抵抗的负面情绪，和老师友好相处。潜能生的转化，不能靠机械反复的说教和训诫，而是靠老师发自内心的爱护，靠老师把情感融入到日常教学之中。

制定教学策略，因材施教

每个学生的家庭、周围社会因素构成不同，这也就造成了不同学生受到的环境制约是不一样的。农村的教学基础比较薄弱，受到环境制约的学生群体基数较大，这对农村语文教育的开展极为不利。为了更好地开展语文教学活动，老师在教学过程中，要注意观察学生的生长环境和学习环境，结合当地实际的教学条件，为不同的学生制定不同的学习计划，学习计划要有可操作性，可以通过分层教学进行因材施教，从而大范围的促进潜能生的转化。在制定教学策略时，应做到因材施教、分层教学不是将学生划分等次，而是将学生的学习能力、周围环境大致归整，为学生制定不同学习设计。

积极引导，提高自信 潜能生的心理大部分是矛盾的，学习方法欠缺科学，这时就需要老师积极对潜能生进行引导帮助。潜能生很可能受到复杂的社会环境影响，从而通过表现自己骄横、刁蛮的一面，表示自己不在乎犯错，实际上他们内心深处需要被关爱，他们渴望有人帮助他们解决困难，因此老师在教育潜能生时，要善于发现潜能生的优点，给他们机会去发挥自己的长处。除此之外，老师引导学生掌握学习方法，提高学习效率，促进潜能生学习成绩的提升，老师要对学生给予多一些的鼓励和支持，让他们更多地参与到课堂教学之中，提高潜能生的学生自信。

掌握沟通技巧，注重交流方式

小学生已经具备自己独立的思想，他们是不同的独立体，再加上受到不同原因的影响，形成了差异很大的性格和思维方式。他们会有自己独特的情感和不同的兴趣爱好，有自己的厌恶喜好，老师不能以小定义去概括大范围。在进行沟通时，老师一定要掌握沟通技巧，要以平等的身份去交流，要以鼓励表扬为主，不能一味地进行批评和否定。另外，老师要充分了解每一个学生的实际情况，在交流时结合学生的生活和思想，不能触碰学生的雷区，让学生感受到老师的善意和关怀，加强师生良好关系的建立。

锻炼耐力与克制力 老师在进行教学活动时，要有极大的耐力与克制力，善于约束自己的言行举止，善于克制消化自己的负面情绪。这样有利于师生良好关系的建立。

家庭融入到教育之中 农村地区的家庭环境要比城镇地区的家庭环境差一些，留守儿童的数量也是占据了大比例。这时就更加需要家庭参与到学生的学习之中，老师在教学时要积极努力地和学生家长联系，让家长对自己孩子的学习更加了解，在家庭角度帮助学生更好的学习。现代的通讯手段不断提高，老师在便利的前提下，要尽可能地拉近学生家长和学生学习生活的距离，通过引导与帮助，提高学生的表达能力，促进与家长的沟通，从而为农村小学生语文潜能生的转化构建良好的环境。

潜能生在进行教学活动中不可避免的存在，学校和教师不能鄙视、忽视他们的存在，而是要想方法积极对潜能生进行转化教育。教师在客观的进行分析探讨之后，制定相应的策略与方法，引导学生积极学习，只有如此才能更好地完成潛能生的转化，从而为农村教育做出贡献。

参考文献

何蒙.浅析农村小学语文潜能生转化策略[J].山西青年，2019（15）.

（作者单位：安徽省阜阳市颍上县鲁口镇沙河魏小学）