利用初中化学解题培养学生的思维

洪 霞

(江苏省扬州市广陵区头桥中学 225000)

通过化学解题，学生会深入分析知识，使思维变得深刻而且周密，能够完善解题步骤，使解题过程变得更加精炼，合乎逻辑.学生在对试题的分析中会将试题中的已知条件进行分析和探究，通过形象思维和抽象思考的方式来寻求解题的方法.在探究中明确试题中知识的内在联系，了解知识的本质属性，进而可以深刻理解知识，顺利解决问题.学生思维积极活动，会通过创造性的方式来思考，建构知识网络和框架，形成系统性思维.

一、认真阅读试题要求，培养具体形象思维

解题过程中，学生首先要明确试题的要求和试题考查的方向，通过认真阅读试题要求的方式来在大脑中分析试题的内容，了解题目考查的具体要求，对试题题目形成一个客观的认识，进而形成具体的形象思维.学生会通过阅读试题了解题目考查的内容，活跃思维，探讨试题的具体知识，明确试题考查的方向，提高学生的学习能力.例如教师为学生提供试题：烧杯中装有滴入酚酞的稀盐酸10mL，将氢氧化钠溶液加入其中，得到的pH见下表，思考下面问题：

加入NaOH溶液的体积/mL02468101214烧杯中溶液的pH1.11.21.41.62.07.011.012.2

要让稀盐酸和氢氧化钠正好完全发生化学反应，需要加入多少毫升氢氧化钠？加入的氢氧化钠溶液的体积是13mL时，溶液是什么颜色？

为了能够顺利解题，学生首先要通过认真阅读的方式来了解题目要求.学生对每一个汉字进行具体加工，形成形象认识.通过阅读，学生会看到试题主要考查的是酸碱中和实验现象的判断，学生需要一边阅读试题，一边形成对试题的具体形象认识，进而探究解题方法，在思考中活跃思维，提高自己的解题正答率.

二、细致分析推理判断，培养抽象逻辑思维

当学生看到试题后，通过阅读试题了解题目，之后需要通过逻辑分析和推理的方式来了解试题的解题思路，主动地对试题进行推理判断，通过逻辑思考的方式来进行分析和判断.学生要通过对试题信息进行加工和处理的方式来找到解题思路，明确解题步骤，通过按部就班的方式提高逻辑思维能力.例如教师为学生提供试题：CaCO3、Na2CO3、CaO三种物质都是白色的粉末，但是由于小刚的粗心，他在整理实验室物质的时候将这三种物质弄混了，不知道该如何去粘贴标签.请想办法帮助小刚去鉴别这三种物质，给它们贴上合理的标签.为了解决问题，学生需要通过自主思考和探究的方式来读懂题目，之后对每一个试剂或方法进行推理和判断，分析可能的方法和策略.学生在思考中会想到这三种物质可以与稀盐酸、水、CaCl2溶液反应，通过一一分析和思考的方式来进行推理判断.

三、勇于尝试创新拓展，培养发散创新思维

在化学解题过程中，更是需要学生的主动判断和思考，鼓励学生通过分析和判断的方式来主动总结规律.例如教师为学生提供如下试题：结合请尝试分析实验过程.分析中学生会深入探究实验方案和实验原理.思考中学生会探究：装置A中发生反应的化学方程式是什么？洗气瓶B中浓硫酸的作用是什么？为什么要将氧化铜放入到玻璃管中，并且还要加热，加热的目的是什么，会有什么物质产生？在D装置中的碱石灰的作用是什么？通过学生的思考，学生的思维会不断地发散，积极地拓展，在探究中理解化学规律，明确化学原理.学生明确了实验的本质后，还可以不断地进行创新和实践，通过变化的方式来设计实验装置，改进实验过程，优化实验步骤，让化学实验现象可以展示的更加清楚，化学反应速率更加快捷，反应过程更加直接，促进学生用不同的方式来实践，在尝试中通过分析和比较的方式来进行发散思维，总结出最佳的实验方案.

四、总结答题题型模板，培养归纳概括思维

为了提高学生的思维能力，教师可以鼓励学生概括知识，形成一个系统性的认识.通过学生对试题的归纳和总结，学生会形成一个完整而系统的认识，建构答题题型模板.例如通过对化学计算题的总结和归纳，学生会认识到，计算类试题可以分为有关化学式计算题类型、有关化合价计算的类型、有关化学方程式的计算题、有关溶液的计算题等.有关化学式计算题类型，又包括了标签型化学式计算题、叙述型化学式计算题、综合型化学式计算题.不同的计算类型的试题教师都应该为学生提供相应的练习，使学生在实践中可以了解这一类试题的解题方法和思路，进而掌握通性通法.学生多次解答同一类试题，就会对这一类试题的解题方法形成一个清楚认识，了解这一类试题的本质特点，进而提炼出这一类试题的共同特点，形成一个系统性的认识.教师要引导学生在解题过程中学会如何准备、如何酝酿、如何阐明、如何证实，进而面对同一类试题的时候可以主动地搜集相关信息，把握试题中的要点，进而将要点知识进行加工、酝酿和消化，找到解题的方法和策略.学生在大脑中对这些不同的计算类型形成了一个系统性的认识会更清楚地解题，了解解题模式.通过系统性的归纳和总结，学生会形成归纳概括思维，提高学生系统而完整的思维模式.

总之，化学解题过程中教师要鼓励学生通过主动分析和探究的方式来了解题目要求，形成解题思路，掌握解题方法.通过学生自主解题和分析，学生会活跃思维，掌握规律，在探究中进行深刻思维.学生思维活跃了，就不会受到定势的影响，会变得灵活，使化学解题更加流畅，实现通过主动探究来掌握规律，进而在思维活动中掌握化学知识.