在西南山区寄宿制高中开辟地理第二课堂的探索

蒋晓俐

摘 要：本文从开辟高中地理第二课堂的背景、基本模式和成效反馈对西南山区寄宿制高中开辟地理第二课堂进行了一定程度的探索，旨在阐释对于寄宿制高中学生进行地理第二课堂适宜选择的内容，采取的模式，以及对于学生身心发展的有利影响。

关键词：寄宿制高中 地理第二课堂 基本模式 实施案例

一、开辟高中地理第二课堂的背景

1.教育学依据

《当代教育学》一书中提到：任何人生来都具有一定的潜能，甚至是优秀的潜能，同时还能使自己的潜能得到实现，在一定的环境和条件下，个人的潜能都一定可以开发出来。马克思主义认为，个人与社会、个体与集中是统一的，即个性的全面发展只有在集体中才能获得真正地实现。高中地理第二课堂实施内容是以小组的形式展开，把每位学生置于一个小组中完成任务，这样的学习方式能够更好地挖掘每一位学生的潜能，同时又能让学生意识到小组合作的重要性。

2.心理学依据

哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论认为：每个学生都有自己的优势智能，有自己的学习风格和方法。我们看待学生时应该时刻清醒地认识到，每个学生都是多种不同智能不同程度的组合。高中地理第二课堂的内容是丰富多彩的，实施的途径也有很多，从小组分配组员任务到搜集文字图片资料、制作主题课件、查到相关视频到最后的讲台上语言表达，整个过程需要多元智能共同作用。

3.地理学依据

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提到：根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，营造地理教学环境。利用晚自习进行的高中地理第二课堂的功能既与正课的40分钟相衔接，又增加了学生的实践操作能力，从而使高中地理的正课与晚自习形成课程的功能互补，同时也让学生运用了多种学习方式进行地理学科的学习。

4.学校特点依据

红河州哈尼族彝族自治州第一中学的学生来自州内的13个县市，地理基础各不相同。学校管理模式为全日制寄宿，学生平日获取外界信息和缓解学习压力途径少。基于此，地理学科教师对学生进行了调查问卷，从中了解到学生对高中地理第二课堂兴趣浓厚，并提出了自己希望通过地理第二课堂了解的信息。利用晚自习开展高中地理第二课堂，可以有效地增强学生对于外界信息的获得，同时让学生对一天的紧张的学习生活得到有效的放松。

二、高中地理第二课堂的基本模式

1.实施时间

地理晚自习中的前20分钟。

2.实施媒体

教室多媒体。

3.辅助手段

文字、图片、课件和视频。

4.形式

（1）高一地理第二课堂以教师为主导。教师讲解内容包括：与地理有关的重大科技成就;地理学中的名人事迹介绍;中央电视台科教频道《地理中国》中对我国一些特殊地理现象及地理知识的报道视频;选取《中国国家地理》《华夏地理》《环球人文地理》和《世界博览》等杂志中对某一地区的详细介绍的文字和图片;教师的假期的旅游分享。

（2）高二地理第二课堂以学生为主导。让学生在假期以小组的形式自由组合，选择世界地理和中国地理中的一个区，在小组长的统筹安排下，完成规定任务，提交给地理教师，教师提出修改意见，小组长组织组员修改后，依次在晚自习上为全班同学做相关小专题的讲解。内容为世界地理与中国地理核心知识及风土人情的介绍。

（3）高三地理第二课堂以学生为主体，教师为主导。课前学生找一组地理题讲给老师听，教师根据学生讲解提出针对性的意见。如对资料信息的提取、对题干的分析、解答这组问题用到的核心知识点要进行梳理，之后学生在课堂讲解。同时，针对试卷中的一些资料教师通过播放视频让学生对试卷相关知识和核心考点有更多、更深的了解。

三、高中地理第二课堂的成效反馈

1.从教育学角度看，学生和教师都充分挖掘了自主与合作学习的潜力

教师更多地关注到了生活中有用的地理知识，提高了自己对地理知识的加工、整理能力。学生通过假期的小组合作，小组长学会了更好地统筹规划自己所负责的区域内容，而小组成员则有了更好地团结协作意识。在整个任务的完成过程中，很多的课件经历了从无到有，之后又经历了无数次的修改，在这个过程中，学生的个性得到了很好的体现。学生在小组中成就了自己，自己也成就了小组的优秀。

2.从心理学角度看，地理教师与学生通过地理互动增强了交流与了解

学生们都觉得通过地理第二课堂，更好地了解了老师。学生说上课的时候老师严肃认真，一丝不苟，而在晚自习进行的第二课堂中，老师对我们和颜悦色，有说有笑，我们更近距离地了解了老师。学生希望地理第二课堂能够一直坚持下去，认为它让自己在紧张的学习氛围中得到放松，能在学习之余了解到许多与地理有关的知识，丰富了他们的高中生活。很多学生的学习热情和理想得到了激发，有了自己的学习目标。

3.从地理学角度看，通过高中地理第二课堂拓展和深化了地理专业知识

高中地理第二课堂极大地激发了学生学习地理的兴趣，通过这一环节的實施与推进，课下学生更喜欢和地理老师讨论一些有关地理的问题，把对地理的兴趣从课内延伸到了课外。学生时常会主动给教师一些丰富地理第二课堂的意见和建议。同时，值得关注的是通过两年多来，高中地理第二课堂活动的开展，学生的地理成绩有了很大的提高，上课效率也提高了很多。

4.从学生发展来看，学生极大地增强了学习的自信心和成就感

高中地理第二课堂，让地理正课与地理晚自习的功能进行了互补，课堂形式更加多样化，学生有了学习的多种选择性和自主性，从中学到了书本和教室以外的知识。在乡土地理的展示中，很多学生对家乡有了更多的了解与热爱;在进行中国地理和世界地理区域展示中，学生学会了用全面地眼光看待一个区域，培养了地理的综合性思维，在制作课件的过程中，学到了很多搜集资料、整理资料、课堂展示方面的知识，积累了经验，增强了自己在自主与合作学习中的自信心与成就感。