谈高中政治“研究性学习”教学

李红紫子

摘 要：研究性学习方式是让学生自己去探索学习为基础一种全新的学习模式，它改变过去学习方式和学习思想，提高学生学习的效率，锻炼了学生自身学习实践能力和创新能力。本文以分析和研究为主，探索研究性学习方式在中学思想政治课教学中的运用。

关键词：研究性学习方式 思想政治课 中学 课堂教学 运用研究

一、研究性学习方式在课堂教学中运用十分必要

1.需要对中学思想政治课堂上教学进行创新

当我们把教学关注的焦点转向中学政治课堂上，我们发现在课堂上需要做到认真听老师讲课，学生认真做笔记，不断努力思考，上课勇于发言的学生十分少。有的学生在政治课偷看小说，有的学生在政治课上思想十分涣散、小动作十分多。有的学生上课的精神状态不好，一上课就打瞌睡。在政治课上，老师就保持传统教学模式，上课无激情、语言不具有趣味性，

讲课生搬硬套，这样逐渐让学生失去了原有兴趣。学生认为中学思想政治课不受学生欢迎根本原因在于传统教学模式和过去考试制度。为了让思想政治课重新换起重新活力，必须将研究性学习方式引入中学思想政治课教学中。

2.需要适应时代的要求

当人类进入新时代，以计算机为中心的信息技术，正在不断改变人的生活模式和学习方式。信息时代的到来给我们当代思想政治教育提出了新的挑战，也为创新教育方式提出了更高的要求。作為老师的我们应该用长远的眼光去看待学生，因为他们迟早走出校门，走入社会、进入社会。同学们所学的是书本知识，只有一部分知识在学生进入社会里会用得到，而学生要学习更多的知识来应对未来未知，而且有些知识并不是在学校里就能学到。老师也不在是课堂上的绝对的权威，他们是组织学生学习的布局者、帮助者、指导者、学习活动参与者。由此中学思想政治教育课堂教学不断带领学生通过自身的亲自探索，分析、获得知识，培养他们获得知识正确途径。^[1]

3.中学政治课的发展现状，客观要求教学方式的创新

由于受到传统教学方式、教学的外部环境、教学方法的限制，学生对政治课产生误解，传统的政治课就是“填鸭式”教学，“死记硬背”考试方式，“被干条”学习的方式。中学政治课要走出这样困窘，就需要走教学创新之路。而“研究性学习方式”正符合中学政治教学新模式。

二、怎样让研究性学习方式融于中学政治教学

1.政治课和研究性学习，在内在上具有开放性

中学政治课所包含内容，本身就是一个开放、综合型知识。它是经济、哲学、政治三个部分组成，是马克思主义理论的基本内容。马克思主义自身就是一个开放性理论，随着现实发展而不断变化和变新。研究性学习一种教学方式的开放性，因为它所在课程内容必须是学生自己感兴趣的，解决问题也必须根据自身实际能力的大小，还要在老师悉心指导下完成。合起来根据自身思考，从问题开始，经过学生去实践、认真研究，最后得到自己结果。显然两者的内容必须经过客观实践的。政治课的内容十分适合学生进行研究性学习，他们在内容广泛性和开发性表明性质类似。这样就给政治教学中运用研究性学习提供了适当的环境。

2.政治课和研究性学习，在处理问题上有着共鸣

政治课的教学上采用引用的教学方式，就是创设情境法去引导学生思考和解决学习上疑惑，学生也常在学习中提出一些让人意外且让老师特别棘手的问题。例如有的学生提出社会主义市场经济发展如何解决职工下岗后如何解决生活问题？社会主义市场经济与资本主义社会的裁员的本质区别在哪里？如何解决资本主义社会中政治腐败问题？民族矛盾与宗教问题的区别与联系在哪里。这些问题教材中没有明确说明，老师在教材设计里没有提前预料到。研究性学习在内容和方式上是以某一个问题或者方式出现，选择选取自身感兴趣的某一个方面来提出，一部分是学生在长期学习过程中逐渐沉积下来的，另一部分是学生自身感兴趣的问题，这些问题往往与我们实际生活联系紧密。研究性的问题包括了很多新的知识，显然我们的教材承载的力度是有限的，老师自身能力也有限，许多问题还是在老师知识范围之外。老师回答起来也是一知半解。通常情况而言同学们关注的问题包括了社会、经济、国际关系、民族、宗教等方面，但是这些知识又是与政治课程有着千丝万缕的联系。因此研究性学习方式逐渐渗入政治课程中为解开学生心中的疑惑提供一个好的学习方式。这种方法不仅拓展学生原有的学习范围，而且还增强了政治课程与时事政治想联系，从而更加激发了学生对政治学习兴趣。

3.政治课和研究性学习，在教学宗旨上达到一致

从新课程改革来看，思想政治课的教学宗旨与研究性学习方式宗旨是一致，就是以培养同学们解决现实生活中实际问题的能力。政治课教学内容包含三个方面：一是传授科学理论知识和培养学生探索科学知识能力，不断探索的精神。二是教育学生如何学习知识和分析知识、解决问题的能力。三是对学生进行德育教育教育。要完成这三项教学目标，必须坚持理论联系实际这条教学方式。学习灵活和针对性这两个特点，是传统的思想政治课程学习缺乏的。同学们解决实际问题坚持培养学生参与意识、自主学习意识、 科学精神、责任心意识、团结合作意识这些都是系统学习政治课程所要提倡的。研究性学习方式就是改变传统方式，由此来培养同学们创新的能力和实践操作能力，才能让学生体会学习中的快乐。就是如此，这两样学习的目标是同一的，所以才对政治课程知识系统以及相关的“问题”的研究，学习提供了新的帮助。同样，研究性学习能让学生更加对政治知识的理解与思考更进一步。^[2]

三、研究性学习方式对老师的教学方式的挑战性

研究性学习的方式对老师教学方式的挑战是多方面的，包括教学流程、内容、还要重新学习很多新知识。这样才能改变老师们传统教学思想观念和教学模式。主要挑战有两点：

1.老师失去了过去课堂上统治权

长期以来老师掌握着课堂上绝对控制权，他是知识教授者和占有者。但是在研究性学习中，老师角色发生了绝对变化。学生们希望通过我自我研究获得更多的知识，而老师就是学生学习的引导者，帮助学生拓展知识面，同时也提高老师自身知识面。

2.老师处于被学生选择地位

长期以来是老师选择学生，而在研究性学习中是学生选择老师。把所有的老师课程挂在网上，让学生自住性去选择自己想学课程，这样让老师处于被选的地位。

参考文献

[1]徐彩霞.思想政治课教学中的研究性学习初探[J].中小学教材教法，2003（2）.

[2]葛明明.研究性学习在高中思想政治课程教学中的应用[D].山东：山东师范大学，2012（12）.