小学语文如何培养学生的阅读想象力

黄金凤

摘 要：要想学好语文必须有充足的想象力，如果一个学生没有想象力，那便没有语文的优美可言，也没有思考的余地。小学语文的课堂和教学中，教师要培养学生的想象力，这也是教学的关键所在，故此，教师要引起充分的重视，并且引导、组织学生不断训练、培养学生的想象力，提高学生的写作水平和写作能力。

关键词：小学语文 阅读 想象力

引言

所谓“想象”，是在人们头脑中对已有表象的加工改造，对新形象进行创造的过程。想象力是学生学好语文的必备能力，比如说要阅读文艺作品需要借助想象力的发挥才能充分理解文本提供的意境;写作文时发挥想象力，能够使得写作的内容更加生动形象。故此，想象力的发展能够直接影响学习的成效。在小学阶段的孩子们，他们的思维正在由简单具象思维向复杂抽象思维转变，同时研发出创造性思维和有意想象。对此，小学语文教师应当注重对学生想象力的培养。^[1]

一、通过朗读，培养学生想象力

在阅读教学的过程中，培养学生的想象力，其中第一项问题是让学生能够读好课文，引导学生在阅读时想象，想象中阅读，反复吟诵，尽可能在眼前能够呈现出文字表现的具象，再把文字描写的内容想象出一幅幅画作。由此一来，朗读的时候才能具有感情，进而才能进入到课文的情景和思想中去。^[2]

比如，在进行《西湖的绿》一课的教学时，先了解课文主要描绘了灵隐、苏堤、花岗观鱼所见的绿。绿意扑眼而来，似乎飘着的雨丝儿也是绿的;黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿的闲;春天来了，荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出茁壮的生命力，是一样的。在教学过程中，教师可以让学生进行自由地朗读，让学生谈谈阅读后的感受。而后，在引导学生在朗读时需要注意强调“苍翠欲滴”“绿的野”“绿的幽”“绿的闲”等词语。最后，教师再组织学生对课文的内容深情地朗读，并慢慢吟诵，边读边想，将自己的感情融入课文中去，发挥自己的想象力，在头脑中倒映出西湖的美景图，将自身的感情融入文本中，进而再进入文章包含的意境里。

二、组织表演，激发学生创造力

小学阶段的学生，其最初思维是与具体行为、动作及原有的知识等紧密联系的，而后才转化为大脑内部的运作思维。结合学生的这一思维特点，组织学生进行表演，来激发学生的创造思维，进一步激发学生的阅读想象能力。在此过程中，师生的互动不仅活跃了课堂的氛围，还有效激发了学生的想象力。引导学生在情景中对课本内容的文本等进行想象，让学生掌握想象的方法。

比如，在进行《狐假虎威》一课后，学生理解了文章的寓意后，可以让学生进行角色扮演，表演文章里的白兔、松鼠等动物，使得文本的无声语言变得有声有色。同时，教师要对学生的表演进行指导，让学生们根据动物此时的心理进行表演，比如狐狸是如何骄傲、得意地走在老虎的前面，老虎又是怎样左看看右看看观察周围小动物的;还有其他小动物们是多么恐惧、惊慌失措的。学生们表演得越精彩，说明学生发挥得想象力越多。学生在阅读和表演得基础上，不偏离寓意的想象，对具有故事情节的文本进行表演，充分激发了学生们的兴趣和想象力。

三、结合生活实际培养学生想象

生活是知识的源泉，也是孩子们想象力的素材。对此，小学语文教师要引导孩子们将书本上的知识与生活实际相结合，启发和引导学生去观察、思考、理解和想象，由此才能培养孩子们举一反三、由此及彼的能力。

比如，在学习了《落花生》一课后，教师可以再让学生阅读一下文本，熟悉文章;而后向学生提问：结合自己生活中发生的故事展开想象，或者在电视剧里看到的类似故事再展开想象，说一下自己的感悟，哪些人是有用的，哪些人是无用的，甚至说是不好的？组织学生们开展讨论，还可以把自己想的内容写在纸上，在小组内进行传阅，有的学生写“老师培养我们，是对社会有用的人;贩毒分子为了金钱，不顾法律法规，是危害社会的……”。由此，学生在这一练习下，不仅激发了学生想象的积极性，对语文课堂的趣味性，还培养了学生的想象能力、阅读能力，以及学生鉴别事物好坏的能力，促进了学生全面的发展。

四、运用课文插图培养学生想象

画面是帮助学生直观了解现实情况的手段，对此，教师要利用好课本中提供的插图，对小学的孩子们进行形象的思维训练，在此基础上，也是启发和引导学生开展丰富想象力的重要、直接的凭证。

比如，在学习了《将相和》的课文后，教师可以让学生观看“负荆请罪”的廉颇的插图，然后让学生把自己想象成为这幅插图上的人物，并充分开展想象。有的学生写出这样的文字“蔺丞相，都怪我心胸狭窄，未能顾全大局，辜负了国君和百姓的信任，真是枉担此职。如今我已知错，还请您能原谅我，让我改过。蔺相如拉住廉颇的胳膊……”将故事的情节描述清楚而后再组织班级其他学生对同学写的故事进行阅读。由此一来，学生利用课本中的插图展开想象，使得无声变有声，提高了学生的写作水平，同时也增强了学生的阅读想象力。

五、抓住重点词句培养学生想象

抓住课文中的重点词句也能进一步启发孩子们的想象力，进而更好地帮助学生对文本的内容进行理解和掌握。比如，在进行《步行十八里》一文后，其中有一句是说“一阵罪恶感涌上我的心头。”可以询问学生，这个孩子为什么会产生罪恶感呢？引导学生抓住文本内容中的重点词句，对文章的内容进行理解。在学生回答后，還可以因势利导，继续追问，这个孩子此时怎么想呢？在这一练习下，学生更好地清楚了孩子为什么要撒谎，也为故事下一步的发展作好了铺垫，而且也培养了学生的想象能力。

结语

总而言之，培养学生的想象力十分重要，在对小学生进行阅读教学时，要重视起想象能力的培养。结合孩子们对新鲜事物有着强烈好奇和探究心理的特点，为他们创设相应恰当的情景，为我们的语文阅读教学起到事半功倍的效果。语文教师合理使用语言，创设相应情景，帮助小学生们减少对阅读文本的空间、时间的隔阂，进而提高学生的阅读想象能力。

参考文献

[1]刘余萍.小学语文教学中如何培养学生的阅读想象力[J].散文百家（下），2018，（12）：106.

[2]李海霞.浅谈小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].魅力中国，2018，（13）：51.