分析学前教育专业理实一体化课程体系构建

焦健

摘 要：为了进一步提高我国学前教育专业课程衔接的有效性，构建更加科学的学前教育专业一定要重视一体化课程体系的构建。本文首先对学前教育专业毕业生的应职岗位进行分析，并通过学前教育专业中不同职业对岗位中保育员、幼儿教师、幼儿园管理者进行相关对比来进一步推动学前教育专业的课程体系框架的构建，实现我国高职学前教育专业的协调发展。

关键词：学前教育专业 理实一体化课程体系 体系构建

引言

随着我国教育改革以及职业发展的不断变革，一定要根据当前的经济发展方式来改变学前教育专业的课程体系，通过更加系统科学职业化的教育方式来使现代职业教育体系与实际的学前教育专业需求相匹配。学前教育一直是我国现代教育体系中最重要的一环，所以如何将学科中的高职学前教育专业实现整体化，课程构建是当前发展高职学前教育专业的关键核心内容。^[1]

一、中高职学前教育专业毕业生的应职岗位

学前教育专业的专业目标是培养幼儿教师，当前我国基础教育的重要性不断提升，所以很多学前教育专业毕业后一般都是从事幼师岗位，很多都是在幼儿园担任保育员又是教师以及管理人员，而不同的岗位在发展过程中的空间不同形式不同状态，学前教育专业的学生更容易在后期发展走向管理岗位。所以在高职课程一体化当中，一定要重视培养学生的幼师能力和管理能力，通过不断地提高自身的素质将其综合能力和管理能力有效提升，才能推动我国学前教育专业学生的综合技能提升，通过多种类型的幼儿教师培养来实现当前岗位的补充也推动我国幼儿园管理者专家型幼儿教师数量的增多。^[2]

二、学前教育专业应职岗位的主要工作任务与职业能力

1.保育员

保育员的工作主要是在幼儿园内负责清洁和卫生消毒工作，帮助幼儿进行日常生活的管理和卫生健康的管理。保育员其职业能力比较需求有亲和力，与他人沟通的能力更要，对幼儿需要有良好的耐心，很快帮助幼儿进行日常生活的料理。在进行工作时还需要与家长进行及时的沟通，孩子的情况通过有更有意识的教育能力来提高学生学习的主导性。保育员可以配合教师进行强化作用，保育员也要学习儿童心理学、教育学等专业知识，只有有科学的专业知识进行引导，才能让其对幼儿教育有更加理性和全面的认识，使教育意识得到强化，也能使教育手段和教育方法更加丰富。

2.幼儿教师

幼儿教师主要是组织幼儿进行日常的活动，让学生们养成良好的学习习惯和生活习惯。在幼儿园内通过创造更好的幼儿环境，不断地向学生向家长宣传科学的育儿知识，通过开展各类的教育活动来使学生们在幼儿园内的学习和生活更加良好。其职业能力主要要求幼儿教师具有实施教育活动的能力，也需要教师就一定的舞蹈美术歌唱能力，需要更强的与家长沟通的能力，通过不断地心理疏导和生活指导来实施教育活动。幼儿园教师对学前教育专业能力要求比较高，需要其进行详细的学习，通过更高的职业能力和专业能力以及计算机应用能力等才能让当前幼儿教师向专家型转型。

3.幼儿园管理者

幼儿园管理者主要是对幼儿园当前的课程以及发展进行规划，通过创造更好的办公条件，更好的一体化课程来推动幼儿园的合理性。通过及时的检查指导以及评估来选拔优秀的幼儿园教师，不断地安排各个岗位的工作人员在自己的岗位上发挥自己的能力，通过建设教师队伍来根据幼儿园的实际情况进行指导和规划。也要对教师进行日常教学活动的检查，在幼儿园学前教育专业职业能力更加需要管理者，幼儿园管理者更要求决策能力、创新能力、用人能力、表达能力和社交能力，只有综合能力强的人，才能真正地提高其幼儿管理的有效性。^[3]

三、中高职学前教育专业的课程体系框架

要想实现当前学前教育专业的课程一体化目标，一定要构建更加专业的教学体系，通过不断地对当前学前教育专业的课程有效衔接来实现学生的不同能力的掌握。不断地与实际的学前教育相结合，了解当前学前教育专业所需要的专业知识，在进行课程设计时可以分为公共基础、专业理论以及专业技能综合实践等，在学习当中可以不断地通过四大模块儿的有效融合，循序渐进地提升学生的专业能力。同时在很多学校中能够通过增加专业拓展模块来让学生的综合素质提升，提高自己的职业能力与职业技术在模块，通过培养某种能力来使学生成为更加合格的幼儿园教师。专业理论是一个学生所具备的基础知识，所以作为幼儿园教师一定要有较强的技能和思维能力，不断的掌握岗位所需要的技术和方法，通过不断地培养学生的多种素质来让学生的视野的拓宽，让学生的知识更加丰富。

四、中高职学前教育专业课程的具体内容

在教育专业课程设置是通过以模块为基础进行设置，能够让其衔接更加紧密，实现其一体化的要求，在设置课程时通过能力和素质的不断融合，通过层次性和地进行的教学，让每个模块所包含的课程更加全面。只有在综合能力全部提升的情况下，才能让学生打好基础进一步地发展自己，不断地开设多种学科，像科学道德、法律思想政治、英语、计算机应用等公共基础课程的设置，让学生综合能力得以提升。同时也要设置专业理论模块，让學生的教育理论水平提升，但在这个环节并不全部设置理论课也可以要理论和实践相结合。通过开设幼儿卫生学，幼儿心理学以及各种教学方法的有效结合，实现专业理论模块的综合性提升，在这个过程中也要更重视理论性和研究性，让更多的幼儿教师融合在教学当中实现自己的价值提升。^[4]

结语

为了进一步推动我国学前教育专业理实一体化课程的构建，一定要通过不同的模块学习来增强学生的学习有效性，在教学过程中通过发展学生的个性，根据自己的兴趣爱好来拓展课堂，让学生真正地在一体化课堂中感受到教育不同层次，对自己也有不同的培养定位，通过分析岗位能力让当前的中职学前教育专业实现健康、一体化、可持续的发展。

参考文献

[1]周丹.职业院校学前教育专业理实一体化课程体系构建与实施[J].职业，2018（33）：85-86.

[2]王慧敏.构建学前教育专业中高职一体化课程体系的研究[J].科技展望，2016，26（20）：240.

[3]梁俊.中高职学前教育专业一体化课程体系的构建[J].文教资料，2016（02）：163-164.

[4]杨兴国，张家琼.学前教育专业理论课程组织与实施新探——基于“理实一体化”的教学模式[J].重庆第二师范学院学报，2014，27（04）：155-157.