让语文教学“动”起来

李振英

摘要：课本剧表演是落实语文学科“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养的有效方式。课本剧表演有利于学习态度的培养、有利于掌握知识、有利于合作探究，学生在挑选课文、改编剧本、雕琢语言、小组合作、登台表演、教师指导等一系列过程中核心素养得以落实。

关键词：课本剧;表演

语文学科“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”这四大核心素养是指导教师教学的方向，《语文课程标准》也提出全面提高学生语文素养的理念。那么在纷杂的教学中如何落实呢？工作中我以课本剧为抓手，给学生提供学习、交流、展示的平台，从而落实核心素养。

一、课本剧表演的好处

1.有利于学习态度的培养

最近我在班里举行了课本剧比赛，孩子们特别愉悦。他们在一遍遍的排练中获得的不仅仅是台词会背了，能演了，收获更多的可能是一种成就感。参加这项活动学生的收获远比考卷得了100分要大，比那兴奋，这就是学生积极的情感和态度的培养。有了这一积极的态度，孩子们再去读这篇课文的时候，就带有自己的情感因素了。学生会喜欢这篇课文，喜欢学习语文，孩子们会更加自信阳光。

2.有利于掌握知识、丰富经验

学生对课本进行适当的改编再表演的过程就是消化、吸收课文内容的过程，对课文理解一定比较牢固。《地球的清洁工》中的小演员一定清楚地知道地球有哪些清洁工，分别怎样清洁;《盲人摸象》中的几位“盲人”今后看问题一定比别人更全面;《赏花》中无论乘客、司机还是秀子，今后遇到残障人一定会伸出援助之手。

3.有利于合作探究

表演前要改编剧本，排练时涉及到音乐、布景、道具、服装、台词等，它们是很综合的，需要学生之间的交流、合作，这一过程本身就是很好的小组合作。排练中改变、增加或删减台词又都是对语言的锤炼，还促进了学生与学生之间的交流。学生在操作这一过程中，收获该有多大。孩子们的潜力需要教师开发，相信学生，他们一定能做好。

二、改编课本剧

1.挑选课文

一般故事性较强，情节比较复杂，宜于采用话剧的形式来表现，还可以是小歌剧或小舞剧的表演形式。我们班以刘亚娟为主演的《地球的清洁工》有些小歌剧的样子。出场时是五个小动物唱歌跳舞，结束时还是小动物唱歌跳舞。这个小剧就很受欢迎。

2.雕琢语言

剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。文章中很多句子不能从文中摘过来直接用。如《木偶奇遇记》中，皮诺曹在鲸鱼肚子中偶遇老木匠，他的语言是很长的，我们就应该把它改得短小些，利于说，也利于听。《后羿射日》课文叙述的语言特别多，那么我们就要把它改写成旁白。开始故事背景的旁白，把我们带到那个神化故事中，紧接着为我们展现了十个太阳炙烤下的大地。如果没有这一旁白，人物表现该是多么苍白。

舞台说明，是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。

三、落实课本剧表演

1.充分发挥教师的指导作用

学生由于年龄、能力限制，学生能把课文的内容演出来就不错了。这时就需要教师的指导。

首先是教师的示范。教师把自己改编的剧本拿给学生看，再讲给学生怎样写剧本。低年级的教师还要把现成的剧本给学生。有了剧本，教师和几个优秀学生事先排练好，演给其他学生看。然后再让其他学生参与演出。这样给学生以台阶，让学生一步步学着走。教师示范写，教师示范演，是课本剧落实的第一步。

其次是教师的导演。教师在课上导演一幕课本剧，这是对所有学生的全方位示范，学生从教师指导台上学生如何说话、如何做动作、如何走场，就很清楚自己如何去导，如何去演了，最起码有了直接的经验。

另外，需要教师的手把手教授。一些学生自悟能力较差，或本身素质较差就需要教师开小灶，直接告诉应怎样做了，怎样表演剧中的人物了，怎样来说这些话。

2.充分发挥小组的合作作用

教师一开始不要大撒把，特别是低年级，一定要给学生分好组，使优等生和学困生在一组，以优等生来带动稍差些的学生。给好学生明确职责，负责组织、排练、适当改稿等。让每个孩子都有参与、表现的机会。高年级教师更要给好孩子加压，让她团结小组成员和其他小组形成竞争，那样团队才能形成。

3.充分发挥激励作用

学完一篇可表演的课文后，及时布置作业：一周后举行课本剧表演比赛。还要邀请其他的任课教师或家长作评委，评出最佳剧本奖、最佳表演奖、最佳进步奖、最佳团队奖等。这些奖项一定要范围大一些，主要是鼓励孩子。这样，本来就感兴趣的课本剧学生更是热火朝天，积极准备了。此时，学生会很下功夫。同一篇课文，我们将看到不同的版本，那是不同的精彩。这就是学生的创新。

4.注重培养学生的自主能力

高年级教师还要有意识地培养自主能力，自己改编剧本，自己結小组。还可以有些大胆的尝试：不讲课文，直接表演;课外的童话剧表演;故事表演;把古诗词改成剧本;把散文加上情节等。让课本剧内容多起来，学生动起来，相信学生，一定行。

小学语文教师一定要抽出时间来落实课本剧的表演，还要使课本剧常态化，成为学生必不可少的过程性作业。在这项特殊作业的完成过程中，提高学生全面的能力，使核心素养得以落实。

参考文献：

[1]王喜娅.谈课本剧在语文教学中的创新与运用[J].小学教学参考，2019 （10）：54-55.

[2]汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2018 （13）：49-51.

[3]杨楚莺.课本剧在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2018 （09）：6-7.