分析初中数学试卷讲评课教学

2020-03-30 03:51陈小刚
大众科学·上旬 2020年2期
关键词:试卷讲评课初中数学教学策略

陈小刚

摘 要:试卷讲评课是初中数学课堂教学中的一个重要环节,能够检测学生学习效果,促进学生知识的有效巩固,提高学生数学技能水平,切实改善学生数学学习效率。本文从做好课前准备、优选讲评内容、注意答案呈现方法以及巩固讲评结果这四个方面入手,对初中数学试卷讲评课教学展开探究,旨在促进初中数学教学目标的顺利实现。

关键词:初中数学;试卷讲评课;教学策略

引言

教学与考试是相辅相成的,在考试之后试卷讲评课的开展,能够促进学生反思,进而提升自我,能够升华日常教学,因此要注重试卷讲评课教学质量的提升。当前很多数学教师并未充分认识到试卷讲评课的重要性,甚至直接给出正确答案,对于学生来说试卷讲评课枯燥无味,也不利于学生数学知识技能的增强。如何开展高效的试卷讲评课教学,是初中数学教师需要认真思考的。

1做好课前准备,分析统计学生做题情况

为顺利推进初中数学试卷讲评课教学,教师应当做好充分的课前准备,就学生做题情况进行分析和统计,明确学生对于数学知识点的把握情况,以确保讲解与指导的针对性。在这一过程中,要对学生做题情况进行具体分析,找准共性问题与个性问题,就共性问题分析错误原因,并进行归类,统一进行讲解。对于个性问题,要有针对性的进行讲解,以确保满足学生差异化的数学学习需求。

比如在数学试卷讲评过程中,由于学生对于数学知识的掌握不够深入,前后知识相互干扰而导致解题出现错误,以“图形的证明”为例,题目与线段的垂直平分线以及角的平分线相关,学生往往会借助三角形全等相关知识来进行解题,但并未直接利用性质,或者学生对于知识的记忆出现混淆,或者不会灵活运用所学知识,就会导致题目解答过程中出现错误。比如在相似数学概念及数学公式方面,学生记忆混淆,也会导致解题出现错误。因此在试卷讲评课教学过程中,教师要做好分析与统计工作,保证试卷讲评的针对性和有效性。

2优选讲评内容,注意讲评方法

就初中数学试卷讲评课教学的现实情况来看,讲评内容的优化不仅有助于提升讲评效率,便于学生更好的吸收内化,还有助于减少不必要的时间消耗,提高课堂效率。这就需要教师在讲评过程中要做到有侧重点的精讲,对于学生已经掌握或者没有出现错误的知识点、与课堂无关的知识点、难度较大不符合班级实际水平的知识点等都可以选择不讲解。对于学生理解不到位的数学知识点,要加以整合,对讲评内容进行优化,进行统一讲解;对于典型性数学问题要进行重点讲解,确保学生能够具备良好的问题解决能力;对于学生出错率较高的数学题目,应当就解题方法与策略做出指导,以确保学生能够正确运用所掌握知识去解决数学问题,促进学生数学技能的不断增强,初中数学试卷讲评课教学质量也能够得到明显提升。

讲评方法的掌握也关系着试卷讲评课的整体效率。在这一方面,要基于学生做题情况出发,明确班级整体数学水平,对讲评方法进行科学选择,以确保能够为学生所接受。对于分类化归法以及集中讲评法的运用,并不依照试卷中题目顺序来进行讲评。针对部分相近的数学知识点,对于学生来说极易混淆,教师应当指导学生进行对比分析,明确数学知识的本质,把握知识点之间的联系与区别,这就有助于增强学生辨析能力,无形中培养学生数学素养。

3注意答案呈现方法,提高讲评质量

在初中数学教学过程中,答案的呈现关系着试卷讲评课教学质量,新课标下高度重视学生数学思维的发展以及学科能力的增强,因此要注重试卷结果的呈现以及思维过程的呈现,在数学试卷讲评过程中渗透数学思想方法,促进学生数学学科素养的有效增强,这就能够为学生数学水平的提升打下良好的基础。

在数学试卷讲评过程中,要选择适宜的答案呈现方式,不可直接将参考答案展示出来,要注重学生主体作用的发挥,关注学生的思维过程,以深化学生对于数学知识的理解。基于初中数学试卷具体内容出发,要对差异化的答案呈现方式进行合理选择,比如正误答案对照、不同解题方法比较、多媒体展示等,通过生动且充满活力的试卷讲评课教学,来吸引学生注意力,促使学生充分发挥自身主观能动性去思考、去学习。比如在图形证明类题目讲评过程中,可将解题过程与方法以多媒体为载体呈现出来,在学生理解的基础上进行变式,以开展系统化、有针对性的训练,循序渐进的提高学生数学解题技能。

初中数学试卷讲评过程中,不可单一将题目答案呈现出来,而是要加以合理重组,比如从答案中提炼出关键词,组织学生进行讨论,分析利弊,探究数学知识内在规律,无形中掌握了解题方法。在参与讨论与探究的过程中,学生主动表达,并获得积极的数学学习体验,学生能够充分感知到数学学习的乐趣,认真参与课堂,这就能够切实提升初中数学试卷讲评课教学效率。

4及时巩固讲评结果,归纳解题技巧

为促进初中数学试卷讲评课教学质量与效率的提升,在试卷讲评完成后,应当就讲评结果进行及时巩固,为学生预留一定时间,便于学生按照自己的方式进行整理归纳,学生能够及时的将自己试卷中的错误订正,在错题本上进行整理,加深对于数学知识的记忆,为后续复习也提供便利。对于学生出错率较高的题目,教师可在试卷讲评之后布置相类似的数学题目,来锻炼学生知识应用能力,对学生数学学习结果进行考察,确保学生对数学知识进行牢固掌握,下次再遇到类似的题目也不会出错。从教师角度来说,在试卷讲评课教学中应当积极反思自我,明确讲解盲目,积极完善试卷讲评课,保证讲评的系统化与完善化,切实提升试卷讲评课教学效率。教师应当带领学生总结试卷中题型以及知识点,及时归纳,理清数学知识之间的关系,促使学生在脑海中自行构建数学知识体系,通过解题技巧的归纳来提高学生数学知识应用能力,促进学生数学水平的不断提升。

比如在这样一道题目中,“a,b,c分别是△ABC的三条边,角B=90°,则ab+c+ca+b=?”若通过普通解题方式来求解,对于学生来说解题过程较为复杂,极易出现错误。在试卷讲评课教学过程中,可将特殊值法运用其中,将△ABC看作是等边三角形,三边相等的情况下,能够更好的进行分析和解答。在试卷讲评过程中,教师要灵活思考,就解题技巧进行归纳,以确保学生解题能力不断增强,能够从不同角度出发去运用数学知识解决问题。

結语

在初中数学试卷讲评课教学过程中,要积极结合数学教学目标以及学生实际情况出发,积极探索可行的讲评方法,优化讲评内容,并对讲评结果进行巩固,以确保学生数学思维能力得到不断增强,数学试卷讲评课教学质量也得到明显提升,巩固学生数学基础,为未来复杂数学学习活动的开展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 魏静仁.初中数学教师评课技巧[J]. 学苑教育. 2016(10)

[2] 李玉萍.初中数学教师评课技巧[J]. 学苑教育. 2015(04)

[3] 孟晶琼.浅谈如何走出试卷讲评课的误区[J].  黑河教育. 2019(03)

[4] 蒋晨欣.浅析初中数学试卷讲评课的问题、特点及原则[J].  数学学习与研究. 2016(20)

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