部编版教材的识字教学研究

黄冬雷

【摘 要】 部编版的语文教材中，识字教学部分的编排更加科学、合理，内容也更为丰富，学习方式也更为明确。作为小学低年级的语文教师，在实际教学中，要巧妙应用字理以及显示生活引导学生进行识字，积极创新识字教学的方式，全面提升识字教学的成效。

【关键词】 部编版;教材;识字教学;创新;策略

小学语文课程实际教学中，识字教学是最为基础的组成部分，其是学生未来进行阅读、写作等的前提和基础。部编版教材内容的编排非常合理，重视对识字部分的实际教学，基于此，对部编版教材识字教学进行深入探析，希望能够为小学低年级识字教学的有效开展提供一些借鉴。

一、深入探析部编版教材识字部分编排的科学性

部编版教材内容的科学编排体现在以下几个层面：

1.识认坡度

部编版教材内容在编排方式上是先学汉字，后学拼音，彰显出识字教材内容编排的科学性。这是因为刚刚进入小学校园中的学生学习拼音非常困难，学习汉字却较为简单，把识字单元放到拼音学习之前，彰显幼儿园与小学低年级教学的有效衔接，这样的安排更加合理。

2.识字单元中设置高频字

在小学一年级上册的第一个识字单元中，内容是非常简单的，要认识的汉字有35个，但是这些都是学生现实生活中的高频字，学生更容易进行实际应用，符合学生的学习认知。部编版教材中先认识的是一些字形简单、构词能力偏强的独体字，之后再循序渐进地认识一些笔画比较复杂的合体字，尊重由浅入深的学习规律，并且为学生之后的深入学习奠定了基础，彰显识字教学安排的合理性。

3.识写侧重

一年级上下册的教材内容中，虽然识字数量上是差不多的，可是一年级下学期对写字方面的要求明显提高了。一年级上册重视对笔画、笔顺方面的教授，尤其是基础笔画的学习和运用，而一年级下册教材更加重视学生对造字、识字与写字规律的学习，特别是融合了偏旁、部首间的联系。

二、部编版教材识字教学措施的创新

小学低年级语文教师在使用部编版语文教材进行实际教学的时候，要按照文本特征使用合适的方式进行施教，尊重学生的个性化学习需要。

1.基于字理进行识字教学

部编版教材内容更加重视对中华传统文化内容的渗透，教材内容中对象形字、形声字以及会意字进行巧妙设计，字理教学符合汉字学习规律，能够培养学生热爱文字、语言的情感，有助于对学生右脑潜能的开发，并且能够对学生的自主识字能力进行有效培养。教师可基于汉字构字规律对学生进行引导，让学生对汉字中包含的文化内容进行感知。例如，教师在为学生讲解《日月水火》这一课的时候，“日，月，水，火”都是较为常见的象形字，教师可使用图片将象形字、汉字发展等传统文化元素融入进去，巧妙使用字理来深化学生对汉字的识记与理解。一年级下册教材中重点阐述的是形声字与构字规律，《小青蛙》中很多字都是青字加上偏旁部首组成的，教师引导学生探析形声字的构字规律。教师可使用卡片为学生展示文中的“清、情、晴、睛、请”这些字，让学生依据形、义进行学习，并且引导学生找到生字字音、字形的相似之处，也就是五个字的右边都是青，读音和青都比较接近，同时，教师可为学生归纳形声字的构字规律，尝试为学生讲解“蜻”字，令学生猜读音，这样的教学方式能够激发学生参与识字学习的兴趣与热情。

2.巧妙使用显示生活进行识字教学

部编版教材内容中的识字部分，很多都与学生的现实生活息息相关，重视学生在生活情境当中对汉字的学习与使用，对学生的识字渠道进行有效拓展。教材内容中的《语文园地》增设“识字加油站”与“展示台”，其中识字内容基本上同学生的现实生活相关联，将课程表、家人名称以及道路两旁的商店名称等融入其中，密切关联学生现实生活当中的高频词语。教师在实际教学中，引导学生使用现实生活情境進行识字学习。比如在为学生讲解一年级上册《语文园地六》中“展示台”相关内容的时候，其中，电影院、商店、卫生院都是现实生活中较为常见的，教师可为学生布置课后作业，让学生收集街上的建筑名称，鼓励学生进行识字学习，争取能够做到识用结合。

3.语境识字的灵活应用

识字教学的前提基础就是语境，字不离词，词不离句。在部编版教材的一年级内容中，要求学生学会300生字，其中有147个生字是被安排在课文当中的，所以，教师可依据教材内容对语境进行创设。语境的巧妙使用，通常会让识字学习的难度得以降低，能够强化识字教学的质量与有效性。在为学生讲解《天地人》时，教师可为学生展示图片，使学生在观察过程中进行讨论，明白图片阐述的是“两个人站在大地上，头顶上是蓝天”，在此基础之上将生字“天、地、人”实施音形结合式的教学。图片教学是非常直观的，是依据低年级学生形象思维特征的方式，学生可以遵照画面当中的内容和相关语句，对生字进行快速识别与学习。另外，教师在为学生讲解“地”这个字的时候，可以为展示学生比较熟悉的菜地、草地等相关图片，使学生能够基于不同的语境灵活记忆“地”这个字。对语境的灵活应用能够给学生对生字的识记搭建台阶，使学生能够非常轻松地进行识字学习，满足学生参与学习的心理，识字教学活动也会获得更为良好的成效。

总而言之，识字教学始终都是小学低年级语文教学当中的关键组成部分，语文教师要对教材内容进行研读，用认真的态度去看待识字教学，认真感知部编版教材的编写目的，并且使用积极有效的识字教学方式，全面提升小学语文课程教学质量，引导学生在识字方面获得更好的成绩。

【参考文献】

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