抓要点设问 促思维发展

嵇芹

【摘 要】 近几年，社会发展脚步不断加快，如何有效提升学生的学习能力和效率成了首要问题。在小学阶段，儿童发展比较迅速，是挖掘学生潜力的重要时期。在此阶段，儿童的思维能力发散性较强，是大脑开发的关键期。教师在教学中要善于利用学生身心发展规律，培养学生思维能力，促进学生全面发展。教师在教学过程中，要时刻关注学生心理变化，适当提问，促进学生在课堂上的积极表现。本文通过分析研究课堂提问的重要作用，并提出相关策略，希望能为广大教师提供一些参考意见。

【关键词】 要点设问;思维发展;小学语文;提问技巧;研究

在小学语文教学过程中，课堂提问是师生互动的主要方式，通过提问能够直观地反映出学生对课堂学习内容掌握的情况。在课堂教学过程中，教师对学生提问高质量的问题，能够带动学生快速进入学习状态，营造良好学习氛围，开展学习工作，大幅度提高教学效率。因此，教师目前需要研究的重要问题之一就是如何能够在课堂中提出高质量问题，带动学生更好地学习。

一、抓住问题重点，激发小学生学习兴趣

不管在何时何地，要想快速吸引别人的注意力，首先要抓住问题的关键，切中观众心里所关心的问题。因此，在小学语文教学中，教师要善于利用人的普遍特性，抓住教学内容的重难点，比如，课文中文章的中心思想、理论知识和实际生活的主要联系、新旧知识之间的过渡点等等，根据内容重点去提出相关问题，同时把问题和课文背景相结合，把问题简单化，让学生能够快速理解。在课堂教学过程中，教师要充分激发学生的好奇心、求知欲，让学生学会自主学习，能够发现问题并解决问题。教师在向学生提出问题后，切记不可操之过急，要保留问题答案，因势利导地去启发学生自主寻找解决该问题的有效方法，让学生通过实践去感受方法是否可行，能否运用得当，进一步加强学生对于问题的认识，让学生充分掌握并结合自身理解，转化成为自己的知识，不管是在日常生活还是今后学习中，都能够学以致用。自主学习能力养成的前提条件，首先是让学生对文章的整体内容及框架构造有一个大致了解，体会文章中的重点内容及中心思想，然后由教师去循序渐进地引导学生更深层次地理解学习文章内涵。

二、提出高质量问题，提高学生鉴赏水平

语文学科和其他学科相比，有一个显著的特点，那就是通过对语文知识的学习，小学生能够更深层次地学会与他人沟通交流。语文这门学科的魅力所在就是其艺术性和文学性相互融合，二者的结合让语文知识更加博大精深。在小学语文课堂中，提问环节不光能够拓展小学生的发散性思维，而且能促进小学生积极学习。设计提问环节，也是教师对自我的提升，教师要紧跟发展步伐，提高自身对“美”的认知水平，善于运用“美”的教学风格和说话魅力去带动学生，让学生感受语言文化魅力，在教学中潜移默化地影响学生。除此之外，教师也要不断提高自身专业水平，提出文化性较强的问题去诱导学生进行思考，通过对语文知识的不断学习，扩展自身知识积累，感受语文魅力，同时，学生能够在思考问题答案过程中，有效提高自身对美的认知水平和鉴赏能力，激发自身对语文学科的学习兴趣。

三、紧抓学生好奇心，设立问题

在小学阶段，小学生的好奇心极其强烈，并存在一定的好胜心理，在小学生自尊心和求胜心理的推动下，教师在对他们进行引导时会比较容易。在小学语文教学过程中，教师要善于利用小学生的年龄阶段特性，依据小学生的心理发展特点及好奇心所在，提出问题去吸引小学生注意力，充分发挥小学生的好奇心和求胜心，并对小学生适时进行思维启发，让小学生学会自主思考，解决问题。除此之外，教师在设计问题时，要注意问题的难易程度，根据学生实际知识水平先提出一些比较简单的问题，再提出有一定难度的问题去引发学生思考，这样学生在找到问题答案后会获得心理上的自我满足感，不仅有利于激发对语文的学习兴趣，而且可以让学生一直保持好奇心理和探索心理，进一步推动学生在今后学习中的自主学习和探索问题能力。

四、注重点评问题，适当鼓励

在课堂教学过程中，大部分教师为了加快课堂进度步伐，对学生回答的问题答案不进行评价，这种教学行为是错误的，极其不利于学生发展进步。作为教师，要正确认识学生的个体差异性，针对学生的回答要及时进行客观评价，不能带有个人偏见。对待回答正确的学生，教师首先要肯定其回答，并引导学生进行更深层次的思考。对待回答错误的学生，首先教师要耐心聆听学生的答案，了解学生的思路想法，在此基础上对其进行纠正，其次要鼓励学生继续努力，不能在语言上嘲讽刺激学生。总之，教师要不断激励学生思考，强化其思维能力。

课堂提问不仅是师生课堂互动的桥梁，还是营造良好课堂氛围的关键，因此，教师在教学过程中要不断钻研和摸索提问技巧，让课堂提问的优势发挥到最大，推动教育事业的前进。

【参考文献】

[1]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017，6（24）：99-100.

[2]劉丽华.巧抓要点，启发思维——简论小学语文课堂的提问技巧[J].课程教育研究，2016（31）：56-57.