将德育教育巧妙地融入到班级管理中

王艳华

【摘  要】  小学阶段是对学生进行德育教育的重要时期，而班主任则是学校开展德育的中坚力量。因此，班主任对于学生的德育教育起着关键的作用。在日常的教育管理过程中，班主任不仅要认识到德育工作的重要性，还要善于结合学生的具体情况，有效地开展德育教育工作，促进学生的全面发展。

【关键词】  小学;班主任;德育教育;班级管理

小学阶段是培养学生形成良好的道德品质以及素养的关键时期，关系着学生日后的发展。班主任要抓住这一关键时期，不仅要培养学生形成良好的道德品质，同时还要帮助他们树立正确的人生观与价值观，进而促进学生身心健康发展，为他们日后更好地学习与发展奠定坚实的基础。

一、班级管理中德育教育的现状

首先，在日常的班级管理中，班主任对于德育教育工作的重要性仍然缺乏一定的认识。不少班主任更注重对于学生学科知识的传授，相比于德育教育，他们更看重学生的学业成绩，甚至会简单地认为只要学生成绩好，就什么都好。即便是在班级当中进行德育教育工作，往往是浮在表面，并未对学生进行深入的讲解，这样显然不利于学生形成良好的道德品质与素养，也让学生更重成绩而忽略自身道德品质的发展。

其次，班主任对学生进行德育教育的理念，仍然是采取较为单一而枯燥的灌输式教学。学生在学习的过程当中处于被动的位置，对德育的学习自然提不起兴趣。这样的德育教育，不仅得不到学生的重视，同时学生也不能够将学习到的有关德育知识运用到生活当中去。因此，班主任需要改变传统的教学理念，采用新型的德育教育模式，不仅要使班级管理更加高效，也要促进学生道德素养的提升与发展。

二、德育教育融入班级管理的策略

1.积极营造良好的德育环境。由于小学生年龄较小，对身边的一切事物都充满着好奇心与求知欲，同时他们的思维也相当活跃，因此很容易受到外界因素的干扰。班主任要想将德育教育巧妙地融入到日常的班级管理中，首先就要为学生营造一个轻松愉悦的德育教育环境，学生在心情愉悦的状态之下接受德育教育，潜移默化地提升道德品质与素养。

比如，班主任在对学生进行道德教育时，要能够以身作则，要求学生做到的事情自己先要做到，甚至要做得更好。班主任需要身体力行，积极为学生树立一个良好的榜样。这样，学生自然就会受到班主任的影响，愿意积极地改变自己。

同时，班主任要能深入了解学生，关注班级中每一个学生。学生受家庭环境的影响，存在着较大的个体差异性。班主任在对学生进行德育教育时，要能正视他们之间的差异，并且能遵循他们不同的身心发展规律开展活动，真正做到因材施教。特别是对成绩比较落后的学困生，这类学生由于成绩不好，很容易受到班主任或者其他同学的漠视。甚至会有人简单地认为他们成绩不好，所以道德品质就不好，只要他们与其他的同学发生了矛盾，错的就该是他们。长此以往，这类学生就容易产生自卑的心理。因此，班主任要能够抓住教育契机，善于发现学困生身上的闪光之处，给予这类学生展示自我的平台，让他们在参与活动的过程当中，感受到自己是被班主任与其他同学所重视的，进而拉近他们与教师、与集体之间的距离，为他们日后身心的健康成长奠定坚实的基础。

此外，班主任还要注重与家长之间的交流，走进学生家庭。对于家庭情况比较特殊的学生，班主任要深入了解学生的成长历程，家校携手共同为学生的发展做出努力。同时，也让学生能够拥有一个良好的家庭德育教育环境，从根源上促进学生素养的提升与发展。

2.德育教育融入实践活动中。班主任要想将德育教育巧妙地融入到日常的班级管理中，就要借助班级活动展开。班主任要想让学生在参与活动的过程当中不断提升自身思想道德观念与意识，就要结合学生的具体情况，尊重学生身心发展的规律与特点，有效开展班级德育活动。

比如，每年的“三八妇女节”以及“母亲节”， 可以在班级中组织不同形式的感恩活动。在节日的当天，让学生随身带一个生鸡蛋，用自己认为最妥善的方法保管。放学的时候，比一比谁的鸡蛋保管得最完好。由于日常生活中，父母忙于工作和家务，忽略了与孩子的陪伴。随着学生年龄的不断增长，也渐渐地不愿意与父母交流。用这样的活动，可以拉近学生与父母之间的距离，特别是让学生感受到母亲怀孕时的艰辛，感受母爱的伟大。然后，再引导学生对父母进行回报。当父母或者长辈劳累了一天回到家时，为他们倒上一杯热水、给他们做一次饭、给他们一个温暖的拥抱、为他们洗一次脚或者将自己内心的爱大声地告诉他们等等。

又比如，重阳节到来时老师可以组织学生走进敬老院，为老人们表演节目，为他们做力所能及的事情等，培养学生尊老爱幼的良好品质;国庆节时播放爱国主义题材影片、讲述英雄故事、举行爱国主题朗诵比赛等，让学生在多种形式的活动中，培养爱国主义精神。

班主任要善于抓住教育契机，有效组织开展德育教育活动，让学生在参与活动的过程当中感受到良好品质的独特魅力，从而提升班级德育工作的效率，推动班级管理的落实。

3.让德育教育的变得更高效。随着信息技术的不断发展，多媒体已逐步渗透到日常的教育教学中。小学生年龄较小，如果班主任要求学生一节课都处于高度集中的状态是很难的。因此，班主任要巧妙地借助多媒体信息技术，采用学生比较感兴趣的视频、图片、音频等形式，牢牢地吸引学生注意力，让德育教育在班级管理中达到更好的教育效果。

比如，班主任利用形式单一讲授法对学生进行文明礼仪方面的教育，不仅让学生觉得枯燥无味，也很难吸引他们的注意力，参与活动的主动性也不强。如果班主任能够联系学生的生活实际，利用相机将学生生活当中不文明的行为习惯记录下来，再以视频的形式呈现，讓学生自己去观察：视频资料当中哪些行为是不文明的？在生活当中，自己又是怎样做的？如果自己遇到这些不文明的现象，应该如何做呢？班主任利用这样的形式对学生进行德育教育，不仅可以提高学生的听讲效率，还可以拉近学生与生活之间的距离，让他们更为直观地认识到生活中不文明的行为。

4.教师要能用爱去唤醒学生。教育的真谛就是爱，教师要用自己的爱去唤醒学生、去感化学生、去呵护学生。如果班主任过于严厉，即使学生表面上是服从的，但是心理上仍然是抵触的，甚至会采用无声的反抗，这样不利于教师进行班级管理。班主任管理工作繁杂又琐碎，但是班主任不能因为工作的繁琐而忽略了与学生情感的交流。要与学生敞开心扉，成为学生生活与学习上的良师益友，要用自己的实际行动做好学生的思想道德教育工作，为他们树立正确的人生观与价值观。

特别是对于性格较为内向或者家庭出现变故的较为特殊的学生，班主任要拉近与他们之间的距离，让他们感受到真实的关爱。这个关爱并不是停留在口头上的，而是要班主任用自己的实际行动让学生感受到。当学生被班主任的爱感染时，他们自然愿意改变自己，努力让自己变得更加优秀。当学生实现自主管理，这样的班级管理才是真实而有效的。

总之，班主任对学生进行思想道德教育，绝对不是一朝一夕可以完成，需要长期的坚持与努力。在日常的班级管理中，班主任不仅要在思想上重视对学生的德育教育，还要善于借助班级活动，提升学生的道德素养与品质。

【参考文献】

[1]孙士玲.小学班主任班级管理与德育教育[J].都市家教（上半月），2017（06）：152.

[2]高洪源.班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展[J].教育理论与实践，2002（08）.