高职语文教学方法的改革及创新研究

王永生

摘 要：现阶段，随着我国对职业教育的重视程度不断提升，教学模式改革已经成为现阶段高职院校面临的首要任务。从目前的发展来看，虽然我国许多高职院校已经意识到教学改革的重要作用，并取得了一定的成果，但是在改革过程中还存在一些不足之处。本文结合教学实际情况，通过学习理论知识，对高职院校语文教学方法的改革和创新进行探讨，仅供参考。

关键词：高职院校;语文教学;改革

引言

目前，我国高职院校在语文教学工作当中比较常见的问题就是无法与工作实践进行结合，众所周知，高职院校是实践性人才的培养场所，因此在教学工作中，教师需要根据学生的实际情况，与学生的具体专业结合，提升学生的综合实践水平。但是在现阶段的高职语文教学工作中，许多教师片面看重书本在教学工作当中的作用，导致教学内容严重脱离实际，无法为学生提供实质性的帮助。鉴于这种情况，教学人员要从统筹角度出发，在提升学生人文素养的同时增强学生的语言运用能力，从而做到学以致用。

一、全面转变课堂教学的思路

现阶段许多高职院校的语文课堂当中，教师的教学模式相对较为传统，仍然局限于传统教学模式的语法剖析以及字词分析，还有一些高职院校沿用初高中教学方法，即教师带领学生对教学文本进行朗读，一字一句理解文章。这种方式虽然能够在一定程度上提升学生的语言运用能力，但是在这种教学方式下，学生的语言实践能力无法得到实质性提升，导致教学缺乏必要的针对性[1]，使语文教学无法对学生的工作学习提供切实有效的帮助。因此，在新时期高职院校的语文教学工作当中，教师要充分发挥引导作用，通过针对性的训练，不断提升学生的语言应用水平。例如教师可以通过调查问卷、班会座谈以及成绩分析等形式，对学生进行系统化的分类，根据学生的实际情况来开展教学工作。具体的教学内容主要包括语言表达能力、应用写作能力、逻辑思维能力等等。教师在教学工作中还可以使用“同组异质”的方式，合理划分学生的组别，将能力具有互补性的学生划分到一个小组，使学生们在小组学习的过程中互相吸取对方的长处，做到能力上的取长补短。同时也可以遵循“同组异同”的原则，将一些能力相近的学生分到同一个小组，之后通过教学任务布置，使学生能够弥补自身能力当中的短板，具体的教学安排要根据学生的实际情况来制定。此外，教师在课堂授课的过程中还可以使用课堂提问、课后作业模式创新的方式对学生们欠缺的能力进行训练。

二、全面发挥多媒体技术在教学当中的作用

在信息时代的大环境下，传统的板书式教学模式已经无法满足语文教学的实际需求，因此高职院校的语文教师要充分认识到多媒体技术在语文教学工作当中的重要作用，通过多媒体教学手段的合理运用，获取大量优质的教学资源，进而对语文教学模式进行丰富。例如在经典文学作品赏析教学当中，教师可以巧妙利用多媒体教学资源[2]，通过情景化的教学模式为学生创造一个良好的语文学习环境，让学生在视觉和听觉的双重冲击下，深刻理解经典文学作品当中蕴含的情感和意境。在口语交际和应用写作的教学过程中，教师可以通过视频资料，让学生在身临其境的状态下进行学习，从根本上提升学生对知识的理解能力和语言综合运用能力。

三、优化课堂授课模式

在传统授课模式的影响下，教师经常会要求学生不断提升课堂学习效率，力主让学生在有限的课堂时间当中学到无限的知识。这样一来就很容易使教学工作陷入到“填鸭式”的境地，学生在这种教学模式的影响下，就会变成一种被动接受知识的“容器”，对学生语文能力的提升没有任何实质性的帮助。因此，高职院校教师在教学工作中，要将教学工作融入到学生们的日常生活当中，将教学工作与学生们的日常娱乐活动进行结合，从而提升学生对语文学习的兴趣[3]。从具体措施来看，教师可以根据学生的实际情况，建立语文兴趣小组，如三国兴趣小组、西游记兴趣小组以及鲁迅文学研究小组等等，同时还可以在班级内部举办演讲活动、短篇小说比赛等。这种方式能夠充分调动学生语文学习的积极性，提升学生的探究能力和创新能力，这些能力对于高职学生的综合素养而言都有非常明显的提升[4]。

总结

本文笔者结合教学实际情况，对高职语文教学方法的改革与创新进行了详细的论述分析，望相关部门及教学工作人员能够结合高职学生的具体情况，进行有效应用。

参考文献

[1] 简尚高，曹章新.高职语文教学改革实施方法研究[J].湖州职业技术学院学报，2007（2）：4-6.

[2] 伍海霞，付玉东.高职语文教学的弊端及改革创新研究新探[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2010（4）：129-130.

[3] 郭云婷，曹永鹏.高职院校语文教学现状及对策[J].西部素质教育，2019，5（22）：214，216.

[4] 刘维国.微课视域下高职语文教学改革思考[J].中国报业，2017（24）：90-91.