小学语文家庭作业的改良策略解析

裴帅

【摘要】以小学语文家庭作业的改良策略为重点进行阐述，结合当下小学语文家庭作业设计现状为依据，首先，分析小学语文家庭作业设计存在的问题;其次，从依据教学内容，提高家庭作业的设计质量、丰富作业内容，培养学生自主学习能力、分层设计作业，提高学生语文素养几个方面，深入说明并探讨小学语文家庭作业的改良策略，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学语文  家庭作业  改良策略

一、小学语文家庭作业设计存在的问题

1.作业数量过多，缺少针对性。部分语文教师认为熟能生巧，给学生布置大量的家庭作业，这样说明教师的思想存在片面性，针对学业而言，其不仅仅是知识和基本技能，还有丰富的内涵，也就是过程与方法和情感态度价值观。家庭作业数量多即使可以加强学生对语文知識的掌握，但是其在一定程度上也会增加学生学习的压力，不利于学生积极思想的建立，所以大量的家庭作业形式会影响学生身心健康的成长，导致学生对语文的学习产生负面情绪，降低学生做作业的效率。

2.作业内容枯燥，没有体现出语文科学的丰富性。语文学科的本质为一门综合性以及实践性相互结合的课程，小学语文教师不仅要关注学生基础知识和技能的掌握，还要思考学生语文素养的发展。然而结合实际家庭作业的设计，总是围绕抄写、组词或者造句加以进行，没有体现出学生倾听能力以及语言应用能力的培养目标。在这种情况下，小学语文家庭作业的设计存在内容枯燥的不足，不利于学生自身情感的激发，无法保证小学语文家庭作业设计的有效性。

3.淡化个体差异，降低评价反馈的教学效果。每一个小学生都是相对独立的个体，因为学生成长背景以及学习习惯的不同，其学习能力也会存在不同，语文教师在设计家庭作业过程中应该关注学生个体的差异，设计适合学生联系的语文作业。但是，部分教师没有关注到学生个体差异的重要性，给学生制定相同的学习标准，这样针对学习能力强的学生而言，其会认为难度太小，缺少挑战性，不会认真地对待家庭作业;针对学习能力差的学生而言，其会认为难度太大，容易降低学生学习信心，不会积极的参与到评价与反馈环节中，不利于家庭作业有效性饿实现。

二、小学语文家庭作业的改良策略

1.依据教学内容，提高家庭作业的设计质量。小学语文教师在改良家庭作业过程中，要依据教学内容合理的设计家庭作业内容和形式。首先是基础性，教师要在家庭作业上体现出语文课堂教授的基础性，关注学生基础知识和技能的发展。其次是综合性，教师要充分的融合每一个学科知识，便于挖掘学生自身潜能，活跃学生思维，促使其巧妙的解决实际问题。最后是开放性，小学语文家庭作业的设计应该具备开放性的特征，对于一些题目，教师不需要标注具体的数值，仅仅设置相应的限度就可以，这样学生积极的发表自己的意见，树立学生语言表达意识，促使学生综合能力的提升。最后教师要围绕教学内容，在家庭作业的设计上体现出重点和难点，保证作业数量的合理性。

2.丰富作业内容，培养学生自主学习能力。语文这门学科具备较强的实践性，教师可以巧妙的将其和学生生活进行关联，丰富家庭作业的内容，找到生活中的教育资源，整合现有的语文课程教学体系。同时教师可以引导学生参与实践性的家庭作业，激发学生勤于动手和勤于实践的思想意识，促使学生思维的灵活转变，增加生活经验，树立学生正确的观念。

比如，在小学语文人教版《怀念母亲》时，教师可以结合学生对母爱的理解，给学生布置家庭作业，帮助母亲做家务，在课堂教学内容的领导下学生可以深入的感知母亲对自己的爱，抒发学生对母亲的感恩心情，这样学生便会主动地感恩母亲，完成家庭作业。此外，针对作业题目的设计，教师要打破以往的基本作业模式，采取多样化的方式创设家庭作业体系，适当地扩展作业内容，引导学生利用课余时间查找相关资料，深入地走进语文世界中，提高语文家庭作业的设计效果。

3.分层设计作业，提高学生语文素养。小学语文教师在设计家庭作业过程中，应该以学生为中心，依据学生个体存在的差异，采取分层设计作业的手段，增加学生学习自信心，便于学生有效地完成家庭作业，达到学习目标。教师可以大体上将家庭作业加以分类，也就是基础作业、反馈作业以及提高类型的作业，其中基础类型的作业为强化学生基础知识和技能，反馈作业的设计为加强学生自身语文知识体系的构建，提高类型的作业设计目标为扩展学生学习视野，由此在分层作业的设计之下，全面提升小学生语文学习效率。

三、结束语

综上所述，小学语文教师要充分掌握家庭作业设计存在的问题，采取科学的方式对家庭作业的设计方案加以改良，通过作业的练习，不断提高学生语文技能和自身素养，彰显家庭作业的价值。

参考文献：

[1 ]周丹.有关布置小学语文家庭作业的思考[J ].科教文汇，2017，（16）.

[2 ]吴福春.谈小学语文家庭作业的有效性设计[J ].才智，2017，（23） ：150+152.