浅谈初中数学核心素养的构成体系与培养策略

詹晓清

摘要：随着社会的进步和发展，在教育领域中，各学科都在提倡要在实际教学中加强对学生核心素养的培养。在新课改下，初中数学教师应当形成新的教育观念，重视学生个体综合素质的发展，落实对学生数学核心素养的培养目标，为学生的未来发展奠定扎实的基础。在实际的教学过程中，教师要积极总结课堂教学经验，分析初中学生的思维特点，选择有针对性的教学策略。下面，笔者将结合自身实际的教学经验，针对基于核心素养的初中数学有效教学策略展开叙述。

关键词：核心素养；初中数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0033

传统的初中数学教学过程中，教学大多以提升学生的解题能力为核心，最终达到提升学生考试成绩的目的，导致学生很难形成良好的数学学习习惯和兴趣，给学生的终身学习带来了极为不利的影响。数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要方面，在初中数学教学过程中，教师要以具体的数学核心素养为依托展开教学活动，使学生能够形成适应自身终身发展所需的必备品格。

一、构建先进的初中数学教学理念

在初中教学中，教师若想更好地提升自己的教学能力，首先要从教学意识上建立起先进的教学理念，同时也要为建立核心素养下的初中数学高效课堂打下坚实的基础。创建高效的初中数学教学，与数学教师的先进数学教学理念分不开。但是，在目前的许多初中学校里，大多数数学教师还没能完全意识到提升教学理念的重要性，并没有在进行数学教学的时候进行课堂创新。要想更好地培养初中生的核心素养，初中数学教师一定要加强初中生对数学知识的兴趣，更深入地培养初中生优良的数学学习方法和习惯。核心素养下初中数学高效课堂的优化创建，数学教师要在确保数学教学效果的基础上，依照本节课的知识点对教学内容更进一步的创新完善，带领初中生把学习到的数学知识与自己的生活结合起来，让他们能够运用所学的数学知识和方法来解决自己生活中遇到的问题，通过各种方式让初中生知道和了解数学知识的价值，进而推动初中生把自己的精力更多地用在学习数学上面。

二、加强思维导图在教学中的应用

数学是一门逻辑性较强的学科，对于逻辑思维刚刚开始得到发展的初中学生来讲存在着一定的学习难度。因此，为了落实对学生数学核心素养的培养目标，教师应积极培养学生良好的数学学习习惯，增强学生对数学知识的敏感度和学以致用的能力。思维导图是一种十分有效的图示学习方法，让学生以思维导图的方式展开学习，不仅能够提升学生的学习效率，也有助于深化学生的思维，使学生形成更加牢固的知识结构，有助于学生数学核心素养的发展。

比如，在学习“二次函数”这一章的知识时，在章节复习的过程中，笔者首先向学生展示了一张思维导图，图示的中心词为“思维导图”，第二层的关键词分别为“二次函数的定义”“二次函数的图像以及性质”“二次函数的应用”“二次函数解析式的求法”。然后让学生结合这个基本的二次函数图示框架进行思维整理，对应当掌握的内容进行补充。这样可以使学生更快速地调动起自己的思维能力，以形成完整的知识结构，提升学生的学习质量，使学生能够更加灵活地应用所学知识，进而促进学生数学建模、数据分析等核心素养的有效发展。

三、实施问题教学

四、提升数学课后作业的开放性

在新课改的环境下，教师要秉持开放的教育心理，转变对课后作业的看法，尊重学生的个性和兴趣需求，使用开放性的课后作业引导学生进一步探索生活与数学之间的联系，提升学生对数学知识的应用能力，使学生能够从中收获数学学习的乐趣与成就感，促进学生各方面数学核心素养的协调发展。

比如，在学习“中位数与众数”这一节内容时，笔者给学生布置了一项任务，让学生从“当地家庭每月用水情况”“初中学生零花钱使用情况”“学校操场课间学生数量”等课题中挑选出自己感兴趣的课题，通过小组的方式展开课下调查并获取相關数据，利用所学的知识对数据进行处理，发现数据背后隐藏着的深层次问题，并制作成调查报告。让学生以实践调查的方式加入到数学学习中来，有助于提升学生的学习动力，激发学生的内在潜能，使学生感受到数学对生活的指导意义，从而提升学生的学习效率，使学生在实践中形成良好的数学知识使用能力，提升学生的数学核心素养水平。

综上所述，素质教育改革工作的逐步深入，使数学课堂建设取得了良好效果，通过创新高效课堂理念、组织高效课堂活动、借助现代信息技术、完善教学评价体系等措施，完成了高效数学课堂的构建，这对初中生全面进步、数学素养的提升有促进作用，初中数学教师应以此为借鉴，探索核心素养培养、高效数学课堂打造的有效路径。本文以核心素养为基础，探讨了核心素养下初中数学课堂的构建策略，以期可以为初中数学教学工作者带来一些有价值的参考建议。

（作者单位：湖北省孝感市大悟县黄站镇中心初级中学432824）