小学数学教学中练习设计的策略分析

2020-04-06 22:13鲍婷婷
中学课程辅导·教学研究 2020年18期
关键词:练习设计教学探究小学数学

鲍婷婷

摘要:作业练习是数学教学中的重要一环。在实际的练习设计中,教师要科学合理地布置作业任务,帮助学生巩固强化课堂中所学的知识要点,引领学生深入拓展,激发其数学创新思维,使其高效率完成练习题,提高数学能力。同时,在新课改环境下,教师要逐步完善练习课程体系,激发学生兴趣,提高教学效率。

关键词:小学数学;练习设计;教学探究

中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)09-0051

在小学数学教育阶段,教师需有针对性地实施教学手段,有效培育学生的逻辑思维与解决问题能力。练习课程是提升与检验数学能力的最好方式,教师要巧妙设计,按照学生的基础能力,划分不同的版块,着重讲解各种解题技巧、方法转变等,以此提升解答问题的效率,从而达到巩固知识点的效果。

一、小学数学练习设计的现状分析

数学作业是课堂教学的重点,其形式非常多样化,教师需贴合学生实际,设置具有针对性的练习,充分发挥学生思维的创新能力,激起学生的学习热情。但是,现在的小学数学练习设计中还存在着诸多问题,如题型设置单一、组织方式不恰当、习题针对性不强等,致使练习课水平层次不齐,教学效率大打折扣,不符合素质教育目标。在制定教学目标时,大多数教师都没有兼顾学生的兴趣,只是单纯投入各类型的习题,引导学生练习解答,这样的教学缺乏一定的趣味性,学生不会主动探索思考。另外,由于传统教学模式与理念的影响,教师在一定程度上会按照课本出题,学生步入题海练习阶段,致使整个课堂氛围枯燥乏味,学生的学习压力逐渐增大,继而在心理上产生抗拒抵触的心理。

二、数学课堂练习设计

在小学数学课堂教学中,教学设计与教学质量有着密切关系,高效的练习课程需要从备课、实施、评价多个层面分析,以学生为主体有序引导,真正发挥练习活动的价值与功用,促使学生在练习实践中巩固知识点,拓展知识面,获取良好的学习体验。1.练习设计具有开放性原则。其能够为学生打造自由探索的课堂空间,使学生在特定的情境下提出并解决问题。并且,教师要从学生的基础能力出发,设计多元化的练习题,让学生积极思考交流,增强思辨能力。2.练习设计具有趣味性。练习设计的主要目的是强化学生能力、拓宽思维,通过不断的练习提升学生的数学水平。教师要开设学习活动,用娱乐化的方式组织学生探究和解决问题,从而掌握数学知识技能。3.课程设计必须具有层次感。考虑到班级学生的差异性,在设计规划习题内容时,需采用分层的方式,循序渐进地引导学生自主选择,串联各章节知识点,提高认知能力,进而把握知识脉络与结构,实现学生的全面发展。4.教师需要通过渗透式练习,帮助学生掌握应用分类、数形结合和转化的数学方法,提高学生的核心素养能力。

三、针对性设计,满足不同学生的需求

数学作为小学教育的重要组成部分,对学生的未来发展起着决定性作用。基于新课改背景下,教师要不断创新教学形式,导入多元课程资源,精细化设计练习课,按照不同层次学生的需求划分多个练习版块。在《数学课程标准》下,为了提高数学课堂练习质量,教师需融合多种技术手段,合理应用教学策略,督促学生自主学习探究,在教师的指导下高质量完成练习任务,培养其分析与解决问题的能力,增强数学基础能力。

例如,在教学《周长》这一章节内容时,教师可以设计三个等级的练习内容。1.用一条长绳在操场跑道中围绕一个长8m宽4m的长方形,这个图形的周长是多少?2.依然用同一条绳子围绕一个长12m的長方形,宽是多少?3.用这条绳子能够围成一个长18m宽2m的长方形吗?通过画图计算说明。为此,教师可以根据班级学生的知识能力分为多个小组,有针对性地完成相应版块的练习。其中,小组成员需亲自进行实践测量,并依靠长方形周长计算公式“(长+宽)×2”,精准得出结果。在这个过程中,不同类型学生的练习重点也不同,在实践演练的环境下能够让学生获得学习体验,提高学习效率。

四、构建良好的课堂环境,指导学生有序练习

在数学练习设计中,教师要从学生的角度思考,完善课堂组织形式,导入多类型练习题,加强课堂互动交流,确保学生高效吸收知识点,提高学生的数学综合能力。教师也可以设置一些自编性习题和对比习题,加强学生对相关数学概念公式的理解与应用,提升数学核心素养。

例如,在教学《三角形的面积》课程内容时,学生需要自主预习基本的面积公式与概念。为了深化学生理解,教师可以结合生活事例设计习题,如“学校为每个班级制作了50条红领巾,红领巾底部为10分米、高为3.3分米,那么制作这批红领巾需要用多少米布?”为此,教师可以先拿出一条示范,充分发挥学生想象能力,结合三角形面积公式“S=(底×高)÷2”计算结果。在计算过程中,学生可以相互交流探析,以增强课堂的互动性。另外,教师还可以设计一些比较式练习。1.一条公路总长10千米,修了3/5,剩余多少千米?2.一段公路长10千米,修了一段后,还剩下2/5千米,试问目前修了多少千米?在两组不同练习中,学生要正确审题,抓住关键点,打破定式思维,通过分析数据计算公路剩余长度和所修路的长度。在这样的教学环境下,学生的主体地位得到了充分的展现,对学生数学能力的提高具有积极的促进作用。

总而言之,在小学数学练习设计时,教师需围绕“以生为本”的教育原则,按照小学生的知识能力与特点,依托教学内容,深入挖掘教程资源,扩展练习设计形式,导入新颖的内容,激起学生的探究思考欲望,实现学生的全面发展。

参考文献:

[1]钱永鹏.精心设计精彩随行——小学数学练习设计的策略[J].教育界:教师培训,2019(6):115.

[2]李贵宏.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的分析[J].神州(上旬刊),2019(14):145.

(作者单位:浙江省乐清市柳市镇第四小学325600)

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