爱与尊重的力量

胡礼仁

著名语文特级教师余映潮曾在江苏徐州第三高级中学执教了杨绛先生的散文《老王》一课，这节课的教学实录已收入《十位名师教<老王>》一书。笔者有幸阅读了多遍，发现一节课里，余老师先后使用“谢谢你”和“谢谢同学们”等赞美评价的话达20余次;师生之间、生生之间的对话，都是在极其亲切、友好、平等的气氛中进行的，整个课堂弥漫着和谐、温馨、快乐的气氛，达到了非常满意的教学效果。

作为全国著名语文特级教师，余映潮老师在课堂上对学生表现得如此尊重、关爱、动情，我们不由得受到启发，产生感动，敬意油然而生。

熟悉余映潮课堂教学风格的老师应该知道，余老师执教的课不仅《老王》如此，其他课堂中类似“谢谢你”一类的尊重赞美的词汇，使用的也很多。善于尊重和鼓励学生，是余老师一以贯之的教学风格。透过“谢谢你”这句话，透过余老师的课堂教学，我们参悟到了余老师成为语文大师的些许奥妙，深深地感到，“谢谢你”不是余老师作为课堂上的一般礼节性回复的话语或口头禅，而是作为教育家对语文教育教学真谛的深刻体悟、执着追求，是从骨子中体现出来的一种教育理念和教育情怀。

教育事业是爱的事业。一句“谢谢你”，道出的是教师对学生人格尊重的睿智，蕴含的是教师对新课程内涵的彻悟，表现的是教师对教育事业深爱的情感。余老师曾饱含深情地说过，教育是一门科学，更是一门艺术，作为教师首先必须饱含人文情怀，热爱教育事业，热爱他的学生。《普通高中语文课程标准》指出：“语文课程评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位。”中小学新课程改革已进行了十多年，它带来的是教育全方位的改革，体现了以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，以学生发展为根本。我们高兴地看到，在一批批名师和优秀教师的引领下，教师的教学观念有了明显的转变，课堂面貌焕然一新。

同时，我们也感到有些忧虑、困惑。反观有些语文课堂，教师观念依然陈旧，课堂里不和谐、不融洽，甚至讥讽、嘲笑、体罚学生的现象时有发生。由于长期受应试教育的影响，至今仍然有部分教师把关注的重点放在对知识的传授和学生考试成绩上，以升学为指标，忽视了对生命的尊重和肯定，只见分数、不见学生的现象还比较普遍。

《你的同桌今天哪里去了》案例中，讲了这样一个故事。一位学生在作文中写道：“我是一个不被人关注的学生，更谈不上尊重，老师从来不关心我，我感到很弧独、很无助。有一次上課时，老师朝着我的座位走过来。我想，这位老师一定是来关心我的，可是，老师走到我身边，平静地问了我一句话，差点把我气死——‘你的同桌今天哪儿去了？从此，我恨这位老师，我决心不跟这位老师讲话。”尽管这个学生的想法不完全正确，但我们从中获得的启示是深刻的：期望被人关注、被人尊重是人类的天性。

当前，新课程改革正处在向纵深推进的关键时期。转变教师观念，实现教师角色的有效转变，仍然是当今课程改革的当务之急。

为了实现教师角色的有效转变，教师必须实现由独白者转变为对话者，由管理者转变为引导者。新课程以学生的主动发展作为课程的基本目标，提倡将教学过程作为师生双方积极互动的过程，因此，对话成为新课程实施中师生交往的基本方式。

课堂是一个特殊的场合，师生之间在课堂中进行对话具有重要意义，对话的前提是以平等为基础的。平等对话的理念应该成为师生交往的手段，更应该成为一种教育情境。课堂教学中，师生间的平等对话应该是相互倾听、相互吸引、相互包容、共同参与的关系。要建立起平等对话的师生关系，就必须化解师生间、生生间的壁垒和“鸿沟”。要实现师生之间的平等，就要承认学生的主体性，给予学生应该享有的权利，给予学生主动发言、参与的机会;要实现师生之间的平等，教师就要学会倾听、学会关爱、学会“屈尊”、善于鼓励;要实现师生之间的平等，教师就要学会调控自己，善用各种方式平等对待学生，调动学生参与的积极性。

让学生全面发展、全体发展、主动发展、终身发展、个性发展，是新课改的基本出发点。为了落实这一出发点，就需要彻底转变整齐划一地对待学生，应该注意到学生之间存在的差异，反映在课堂上，就是尊重学生人格，关注个别差异，走进学生的心灵世界，引导他们一步步走向成功。

所谓“尊重”，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自身发展中的主体地位。一句话，就是把人所具有的权利和责任还给人自身。“尊重”教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，培养学生“尊重”的意识和能力。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感。”比如，课堂中的对话，一个很重要的前提就是教师要肯定差异，肯定有不同的理解，肯定每一个人都有表达的权利，这个权利还意味着有时候学生的表达可能是错误的，可能是支离破碎的，可能是非常不流畅的，他不但要得到老师的鼓励与肯定，还需要得到其他同学的友爱、包容、理解。又如，在教朗读的时候，有学生不会念、念不好，一般的教师会说：“好，你坐下来。你听听其他同学的。”如果优秀的教师可能会给他第二次、第三次机会，让他慢慢学会，体面地坐下，对这位学生是莫大的尊重和鼓励。

尊重和鼓励，是沁入心田的一股暖流，教育的艺术，说到底就是鼓励的艺术。表扬，如春风化雨，滋养心田，善用表扬，是实现教师角色转变的一种润滑剂。表扬的方式灵活多变，表扬学生最简单的方法，是意识到学生做了哪些值得表扬的事情，然后说一声“谢谢”。虽然只是一个非常简单的词语，但是它会让学生知道老师注意到了他们的良好表现，老师很高兴他们有这样的表现，而且也传达了老师对学生行为表现的认可与赞赏，老师认为他们是好学生，那些得到老师认可的学生会表现得更加优秀。当然，我们应该知道，“谢谢”也不完全是溢美之词，在尊重学生人格的前提下，教师对学生回答的问题进行中肯的评价之后，需要适时的引导、点拨、纠正。如《老王》这堂课中，余老师在评价过程中肯定学生“看出了关键句子的含义”，并指出学生对“闲聊”在文本中的地位作用理解不够到位，点评道：“这一点大家没有看出来吧？”这些评价是真诚的、发自内心的，对学生理解和把握文本内容的引导作用是明显的。

我们发现，大凡优秀教师的课堂上，“谢谢”这个词出现的频率非常之高。

愿所有的教师都把“谢谢”常挂在嘴边，让师爱如甘露般滋养着学生的心田，让我们的课堂充满阳光，弥漫温馨，焕发出生命的活力！

责任编辑/杨万军