基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式的分析

沈思洋

摘要：随着我国教育改革事业的逐步发展与实施，高中英语教师加强了对英语学科核心素养的培养，以提高学生的综合英语应用能力，使其在高中英語教学中能够合理运用阅读与写作相结合的教学模式。阅读与写作教学模式的结合，能够有效提高英语课堂教学效率和学生的英语水平。本文根据高中英语学科核心素养的主要内容，分析了阅读与写作相结合的教学模式的应用着力点，探讨了读写结合教学模式在教学中的应用方法，以促进高中英语学科的发展，提高学生的英语熟练程度。

关键词：高中英语；核心素养；读写结合

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0094

高中英语的教学重点是在阅读和写作中使用词汇和句型。在传统的英语教学模式中，阅读与写作是两种不同的教义，它们之间的联系和独立性较低。英语学科的核心素养就是培养学生的英语综合能力。阅读和写作教学模式相结合，在一定程度上缓解了学生的学习压力，增强了阅读与写作的联系，使阅读与写作紧密相连。阅读与写作相结合具有一定的教学意义，在以核心素养为基础的高中英语学科教学中发挥着重要作用。

一、课堂教学环境的营造

在以往的高中英语课堂教学中，常常是以教师为主体，教师将自己放在了课堂的绝对地位之上，而没有把学生的个人意愿放在教学规划的考虑范围之内，为了学生的学习成绩强行给学生灌输自己的教学理念，使得学生之间的学习意愿相似化。这样就会导致英语课堂上“一言堂”的情况出现，这对学生个人发展和人文素养的进步有很大的阻碍。在高中英语课堂教学中，人文素养的良好发展离不开轻松愉悦的教学环境和课堂氛围。

课堂气氛的营造虽然与高中英语的教学内容没有直接的联系，但是却对学生的学习效率和心理放松有着优秀的辅助和提升效果。通过营造轻松、愉悦的课堂环境，学生的课堂学习压力就会减少，教师的教学进度也能同步加快。通过氛围教学的渗透，学生对课堂的直观感受将会有一个定向的改变，这对于学生个性的影响有正面效果，学生的人文素养也能得到长足的进步和发展。因此，教师要想在高中英语教学过程中提高学生的人文素养，首先需要考虑的就是如何在教学中营造和谐的教学氛围。教师在高中英语教学中应将自己定位在一个引导学生的位置上，坚持关怀学生教学思想、将学生放在课堂教学的可见范围之内，积极听取和引导学生的学习想法和反馈，从学生的学习情况出发，有效地改变教学思想和教学手段，在师生的友好交流中营造出一种和谐向上、积极学习的氛围，为学生在高中英语教学中培养人文素养打下坚实的基础。

二、组织学生编写情景短剧

在写作练习时，教师需要与教学内容和学生的日常生活相结合，实现学生的自主思考与写作。学生在写作过程中出现的语法错误或单词拼写错误教师要及时指正，并适当梳理学生思路，缩短写作时间，以提高学生的写作水平。在写作完成后，可以让学生阅读自己写作的内容，这样使阅读与写作相结合，具有极强的连贯性与联系性，可以实现提高学生阅读水平与写作水平的目的。情景短剧编写的方式，能够促进学生英语运用能力的提高，因此在阅读教学中，教师可以让学生将阅读文本作为依据编写相应的短剧内容，使学生在充分理解文章内容的同时能够发挥自身想象力和创造力。同时在编写时，需要保证逻辑的清晰性，使情节上保持连贯，做到前后呼应，并且将剧本当中的主题充分凸显出来。而学生在编写、排练和表演的过程中，也能实现核心素养的不断提升。例如，在讲授完《Living abroad》这部分内容后，教师可以让学生想象“Living abroad emergency issue.”，针对出国居住时遇到的问题展开合理想象和联想，并且提出正确解决方案。这种方式的应用能够使学生的思维能力在较大程度上得到锻炼，也能使其在书写情景短剧时充分参与其中，从而感受到其中的乐趣，并且学习到相应的英语知识。

三、感情渲染的教学模式

核心素养视角下，读写结合模式在高中英语教学中的应用，其主要的目的是为了发展学生的核心素养，提升学生的英语综合素质。想要在高中英语教学过程中帮助学生进一步理解教学内容中人文素养所在，让学生从感情上体会教学内容是行之有效的好方法。与其他方法相比，学生将感情投入到英语教学中，其学习效果也会随着感情的投入有可观的进步。通过对教学内容的寻找到与学生日常生活相关联的事物，这样不仅可以使学生对教学内容的好奇心得到激发，使学生主动参与到学习中来，还能借助学生对教学内容的熟悉感降低学习难度，通过内容与生活的贴近使学生理解教学内容，从而得到教学效果的提高。

面对熟悉的英语教学内容，学生就会以放松的心理来应对接下来的英语教学。高中英语的大部分教学重点都立足于读写之上，这不仅可以从传统的教学任务中体现出来，在新课改中也有很好的体现。例如，英语教学过程中的读，其一方面就是让学生开口，教师想要让学生自信地开口阅读英语文章，就要让学生消除内心的紧张感，不只是要减轻学生面对课堂上其他学生害羞的心理，更多的是帮助学生找到英语阅读素材中学生喜欢的内容，如让会踢足球的男生阅读关于足球的英语阅读素材，让热衷于旅游的学生阅读英语教材上有关旅游须知的文章，通过熟悉的事物降低学生的紧张感，使学生深入地了解文章内容，并且培养学生的口语能力，提高学生的人文素养。

总之，高中英语教学中的阅读与写作可以简单地理解为英语知识信息的提取与输出，二者在许多方面都有着关联性，这为英语写作教学的读写结合提供了极大的优势与便利，使得以读促写成为可能。高中英语教师在关注读写结合的写作教学方案设计时，也需要从以往的阅读教学与写作教学的实践方案中汲取经验与教训，引导学生在有效阅读的基础上锻炼写作能力，通过这样的教学方式提高学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]马璐.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J].新课程（下），2019（3）.

[2]吕庆萍.基于语篇分析的读写结合模式在高中英语写作教学中的研究[D].贵州师范大学，2018.

（作者单位：安徽省淮南市寿县第一中学232200）