基于核心素养的高中数学自主学习动机培养探究

王海燕 姚成才

摘 要：教育必须以学生的发展为本。数学核心素养的本质就是指学生在学习了一定的数学知识、掌握了充分的数学方法和解决问题的能力基础上，利用所学知识解决实际生活中的数学问题的能力。因此，高中数学教学必须增强自主学习，注重激发学生自主学习的内在动机。

关键词：高中数学自主学习;动机;培养

最近几年跟同教研组老师交流，大家有相同的感受，那就是现在的学生越来越不会学数学了。面对高中数学学习，大部分学生越来越被动，越来越疲于应付，成绩越来越差，心理上对数学学科越来越恐惧，越来越厌烦。可这些学生初中数学成绩都不错，入学时大都在120分以上。什么原因导致初高中如此大的落差，我们研究发现主要是两方面的因素。一方面是初高中数学知识难度上的差异，另一方面是初高中数学学习方法方面的差异。初中阶段的数学内容比较简单，考试内容也偏简单，基本上是课本上学什么考试就考什么，课堂上老师教什么考试就考什么。所以很多时候学生通过机械的记忆和重复的训练就可以在初中的数学考试中取得不错的成绩，可高中阶段完全不同，经常能听到高中学生说数学课上能听懂，可自己做题的时候不会做。这是因为高中阶段的数学学习侧重于对概念和知识的深度理解和运用，仅靠机械记忆和重复是很难学好高中数学的。我们认为，解决这个困境的一个途径就是转变学习方式，增强自主学习。

数学核心素养的本质就是指学生在学习了一定的数学知识、掌握了充分的数学方法和解决问题的能力基础上，利用所学知识解决实际生活中的数学问题的能力。自主学习是培养数学核心素养的重要形式。自主学习不应该仅仅局限于课前预习阶段，而应是贯穿于学生的整个学习过程，我们说的自主学习，是相对于被动学习而言的，强调的是学生自发的，在一定内驱力作用下的自我思考实践。

一、自主学习教学模式更能凸显学生的主体地位

传统的高中数学课堂以老师的讲授为主，强调通过习题训练掌握所学知识，精讲多练、讲练结合、熟能生巧。这种方式的优点是可以快速提高学生的应试能力，有利于大面积提高教学成绩，缺点是忽视了学生的数学素养和个性发展。而自主学习教学模式更能凸显学生的主体地位。新课程标准的核心就是强调学生的主体地位，目前备受推崇的很多教育理论的本质也是在强调学生的主体地位。教学过程中，老师只是主导，学生才是学习的主体。自主学习是学生自发地自觉地学习，因此，自主学习能最大程度凸显学生的主体地位。

二、自主学习教学模式需要教师更新观念

自主学习教学模式因为它的特殊性对老师的课堂教学组织能力提出了更高的要求。老师既要考虑课堂交流的深层互动与开放，又要防止课堂因为缺少管理而放任自流。既要让学生得到充分有效的质疑发言，又要保证结果的多样性，这样的课堂可能看起来会有一些混乱，老师要更新观念，从心理上认可这样的课堂模式，同时要有敏锐的洞察力，要及时洞悉学生的心理，准确判断是否在思考。要注意避免两种倾向，一是教师对教学的重点难点不做任何指导完全放任自流，缺少了应有的主导作用;二要防止少数学生养成惰性，假装思考，实则游离于课堂之外，坐等下课。

三、自主学习教学模式需要培养学生自主学习动机

自主学习强调学生学习的自发、自觉，强调学生学习的内驱力。学习动机就是保证学生能够长期自发地投入学习过程的这种内驱力，我们在教学中要注重培养学生的自主学习动机，才能从根本上提高学生的自主学习能力。

（一）唤起学生的好奇心

怎样的高中数学课堂才算是高效课堂？我们认为能够唤起学生强烈的好奇心并让他们产生强烈的学习动机的课堂是最高效最成功的，要让学生感受到自己对于学习内容是可探索的，是有一定想法和共鸣的。因此，课堂教学要设计恰当的问题情境，问题情境要紧密联系学生实际，立足学生现有的知识储备。也可以寻找与这部分内容有关的数学史或者数学家的小故事，让学生体会自己所学数学知识是如何产生的以及它在漫长的数学史中的地位和作用，激发学生自主学习的动机，比如，在学习复数的时候，可以让学生了解整个数域不断扩充完善的过程。

（二）引发学生的想象力

当一节课的学习内容能够引发学生的想象力时，学习内容就会对学生产生强烈的内在吸引力。老师要注重在教学过程中为学生创造想象的机会，设置一些答案比较多元开放或是具有一定不确定性的问题，引导学生去猜测并试着进行推理论证，也可以留出一定的空间，让学生自由发挥。高中数学中的归纳推理与类比推理部分就有大量这样的素材，老师可以合理使用，引导学生大胆猜测，并试着去证明一些简单的结论，从而激发学生自主学习的动机。

（三）联系生活实际

生活与数学是紧密联系的。学生之所以对高中数学学习没有兴趣，也有很大一部分原因是教学内容与生活缺少联系，呆板、机械、无趣。实际上生活中蕴藏着无穷无尽的数学教学资源，如果老师能够将生活中的实际问题背景与课本上的数学知识结合起来，学生就会感受到书本上枯燥的数学知识的强大作用，从而增强学习数学的动机。因此，教学中应該多想一想现实生活中哪些东西可以作为本节课教学的素材，给学生安排怎样的课外实践活动可以强化对这些知识的运用。比如在学习空间几何体和点线面位置关系的时候，就可以联系生活实际，学习完正余弦定理，可以让学生试着运用所学知识，计算一些不易到达的两点之间的距离和高度。

参考文献

[1] 马刚.探析高中数学教学如何让学生进行自主学习[J].数学学习与研究，2019（16）：37.