初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略

袁鑫

摘 要：随着我国教育的不断改革，传统教学方式已经无法适用于多变的教学内容，因此，需要在教育改革基础上创新物理教学方法，培养学生的探究能力。本文简单探讨初中物理教学如何着眼于学生探究能力的培养，同时分析当前学生探究能力培养过程中存在的问题，提出对策，以期提高学生的综合能力，为学生初中物理学习奠定基础。

关键词：初中物理教学;探究能力;培养措施

近年来，随着不断发展，传统的物理教学已不仅限于学生对知识的掌握及积累，而是更注重学生探究能力的培养。通过培养学生的探究能力，能够提高学生的思维能力，有利于学生树立正确的学习观念。本文探讨如何在初中物理教学中应用有限的教学资源，提高学生的探究能力。

一、初中物理教学中学生探究能力培养问题

初中物理作为学习相对较难的一个科目，探究能力的提升能够有效减少学生学习难度。因此，在学生探究能力培养的过程中，教师需要不断探索，通过各种教学方式实现对于学生探究能力的培养，提高课堂教学效率的基础上，也能发散学生思维，实现学生综合能力的培养。然而，在目前的初中物理教学过程中，教师对于培养学生探究能力仍存在一些问题。

首先，在学生探究能力培养的过程中，教师未能分组开展课堂探究工作，教师在缺乏教育经验的情况下，无法根据学生特长进行分组，只能展开自由分组，这就导致学生在小组讨论的情况下很难加强小组学习的有效性，导致小组学习和探讨存在混乱，难以确保教学顺利开展^[1]。

其次，在教学过程中，教师并未根据教学内容调整课堂教学模式，这样就无法体现学生在课堂中的主体地位，也就无法体现学生的个性，且学生在学习过程中，知识储备量、学习水平等等均有差距，教师运用的教学方法无法适用于大部分的学生，这就导致教师只能借鉴其他教师教学方法。

最后，初中物理教师在教学过程中，并未针对教学内容制定教学原则，导致无法实现课堂探究。此时，教师只能让学生们自由探讨选题，导致学生无法开动思维，拓展思维能力，使得学生无法提高探究水平。

二、初中物理教学中学生探究能力的培养措施

在初中物理课堂教学过程中，教师应当针对教学内容制定教学方法，同时开展教学活动，这样才能实现学生探究能力的综合提升^[2]。

（一）创设教学情境

在初中物理课堂教学过程中，通过创设物理教学情境，能够带动学生积极投入课堂教学，培养学生的探究能力。例如，教师可以在物理课堂教学中举一些生活实例，不仅能够拉近与学生距离，也能使学生更好地思考。在液化知识教学过程中，教师可以运用生活化的情景，通过利用冰块和水的状态变化让学生观察物质的物理变化。教师在课堂讲述后，学生观察到冰水中散发许多水蒸气，教师可以提问，为什么会散发出许多水蒸气，引出液化知识教学。在课堂教学后，教师还可以通过分组，让学生们自由寻找生活中的其他液化情景，并积极展开讨论，实现学生探究能力的培养。

（二）充分整合教学资源

若想提高学生探究能力，教师应当充分整合现有教学资源，提高学生对于物理知识的理解能力，提高学生对初中物理学习的兴趣。例如，在大气压这一物理知识教学过程中，教师可以通过分组让学生们进行自由讨论。例如，可以由一个学生喝一瓶饮料，同组几名学生进行观察，看在对饮料瓶扎小孔后能否喝到饮料。在此过程中，教师就为学生讲述大气压在生活中的应用，使学生能够通过探究提高对于学习的兴趣以及探究能力^[3]。

（三）发挥教育技术的优势

随着教育不断改革，越来越多的多媒体技术融入课堂教学。通过生动形象为学生们展示课件，使学生直观理解物理状态变化。例如，在液体内部强度教学过程中，教师首先通过播放视频，让学生动态了解液体内部强度的变化过程。其次，教师在课堂上準备溶液与液体压强计等工具，并挑选几名同学结合视频在讲台动手操作。在操作后，让学生们讨论液体内部的强度有着怎样的变化，这种实际操作的方式，能够培养学生对于知识的探究能力，同时也能够提高学生对于物理学习的兴趣。

（四）创建探究氛围

在教学过程中，良好的探究氛围以及合作氛围能够加强学生们对于知识的理解。因此，教师应为同学们创建良好的探究氛围，加强学生知识及信息共享。因此，教师应当以课堂教学为中心划分学生小组，实现学生自主研究，培养学生在学习过程中发现问题、解决问题的能力，实现学生探究思维能力的培养。

三、结语

在初中物理教学过程中，教师应当通过各种各样的教学方式培养学生的探究能力。通过这种能力的培养，能够加强学生对于物理知识的掌握，同时也能使学生对于物理学习产生更大的兴趣，从而为初中物理的学习奠定基础。

参考文献

[1] 朱龙.初中物理教学中学生探究能力的培养策略[J].中学物理教学参考，2016（2）：52-53.

[2] 刘慧君.浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2019（31）：160.

[3] 宋文东.初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略[J].物理通报，2019，38（2）：87-89.