刍议幼儿教育中情境游戏的应用

摘 要：本文以幼儿教育中情境游戏的应用为主要内容进行阐述，结合当下情境游戏教学模式在幼儿教育期间设置原则、情境有效在幼儿教育中实施价值和情境游戏在幼儿教育中实施途径为主要依据，首先分析了使得幼儿身心得以健康发展和使得幼儿知识内涵更加充实，其次从规范化设计游戏步骤、把握好情景游戏难易程度、设置情境游戏活动，激发幼儿学习兴趣、规范化设置情景游戏、贴近幼儿实际生活设置情景游戏内容这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于借助情景游戏提升幼儿教育效果。

关键词：幼儿教育;情境游戏;身心健康;综合素质

一、 引言

幼儿教育过程中可以有效借助情境游戏形式，是提升教学质量的基础，爱玩是所有幼儿的天性，在游戏过程中可以有效开发幼儿智力，锻炼幼儿基本能力，是现在所有教师需要关注的问题。情境游戏教学情境可以借助教师语言描述和场景设置为主，为幼儿提供积极活动，进而可以获得更好基础知识，从而可以形成一定能力，激发幼儿自身情感，从而可以达到一种自我教育目的。很多成功教学案例表示情境游戏教学可以激发幼儿智力，使得幼儿养成自我教育习惯，游戏化教学可以有效转变教学氛围，提升幼儿思维意识。因此在德智体美劳教育全面发展时期，教师要善于使用游戏激发幼儿兴趣，提升幼儿素质，进而可以有效提升教学效果。

二、 情境游戏教学模式在幼儿教育期间设置原则

基于知识经济时代，实践能力的培养使得当代学生必备素养，传统幼儿教师模式已经无法满足幼儿实际需求以及实践能力，所以，改革幼儿教育形式，注重培养幼儿实践能力是必然的。幼儿时期是提升幼儿创新意识和思维能力的最佳时期，幼儿园以及教师要高度重视，要结合实际情况为幼儿提供一个良好教学氛围。情境游戏教学期间要遵守以下原则进行：首先，情境游戏的开展一定要依靠教学目的进行，注重为社会培养更多人才，在教学期间设置幼儿感兴趣的游戏，做好监督引导工作，从而使得幼儿更好地完成任务，激发幼儿学习兴趣和自决性，通过幼儿和教师有效沟通达到教学目标，从而可以有效提升教学效果，为提升学生实践操作以及动手能力奠定基础。其次，幼儿教育期间情景游戏的设置可以发展其综合能力，主要是沟通、发现、观察、想象和合作能力，激发幼儿潜在能力，对于幼儿一生发展存在一定价值，幼儿教育期间情境游戏的设置可以有效拓展学生视野，转变以往教学模式，从而可以形成一种有效看待问题的思维形式，积极鼓励幼儿自我开发，自由创作，进而不断提升幼儿独立意识以及动手操作能力。

三、 情境有效在幼儿教育中实施价值

（一）使得幼儿身心得以健康发展

基于当前教育水平不断提升，出现越来越多教育者意识到情境游戏教育的价值，经过无数次教育实践表示，借助游戏开展规范化教学模式，可以激发学幼儿学习热情，为幼儿寻找到适合自我发展的路线，从而使得幼儿可以更加轻松愉快地成长，便于幼儿身心健康发展。

（二）使得幼儿知识内涵更加充实

在情景游戏教学期间包含很多丰富知识内容，可以有效提升幼儿想象力、逻辑思维力、创造力以及表现能力等，并且以不同程度提升，在情境游戏教学期间，幼儿可以扮演不同角色，基于教育人员引导下更好的处理一些基本问题，在实践操作中验证幼儿想法，使得幼儿感受学习带来的乐趣。比如在吹泡泡游戏教学期间，幼儿们提出各式各样问题，为什么我吹的泡泡这么大？为什么使用肥皂水可以吹出泡泡呢？那么使用一个更粗的管子，结果是怎样的呢？等等。通过一系列问题，使得幼儿思维得以转变，进而自然而然引导幼儿自主思考，主动学习，在实践操作游戏中加深对知识点的理解，增强记忆力，从而可以积累更多基础知识，从而不断提升教学时效性。

四、 情境游戏在幼儿教育中实施途径

（一）规范化设计游戏步骤

从我国幼儿教育现状具体分析，大多数幼儿教育人员实施定向游戏自由游戏两种形式开展教育，在游戏中幼儿只能够被动听取教师安排。很多时候对于教师设置的活动并不喜欢，从而使得参与意识不足，对教学毫无兴趣。而新时期下可以在教学中实施情境游戏教学模式，改变幼儿教学现状，满足幼儿实际需求，充分体现幼儿主体地位，结合幼儿兴趣以及爱好针对性选择教学内容，并将幼儿优势以及特征充分体现出来，增强幼儿自信心同时有效激发幼儿学习自觉性，从而不断提升幼儿教学效果。

比如在幼儿教学《美食大世界》教学期间，教师可以为幼儿设置情境游戏教学模式，教师提前准备好自我配到的角色名牌卡，要求幼儿承担老板、厨师、服务员以及客人等不同角色，在幼儿后背上粘贴上名牌。客人进入徐餐厅后，扮演迎宾人员幼儿要热情主动打招呼，引领客人走上座位，然后服务员将菜单递上，客人点完菜后，将点餐卡交给服务员，服务员将其递给厨师，厨师负责做好菜品呈现给客人，用餐结束后老板直接出面结账，最后客人离开餐厅。借助这样一个情景游戏教学活动，幼儿可以掌握餐厅中礼貌以及交际用语，从而可以有效提升幼儿随机应变能力，提升幼儿沟通能力以及交互性。

（二）把握好情景游戏难易程度

幼儿教育人员在设计情境游戏教学期间，需要结合幼儿学习现状，掌握好情景游戏教学难度，一旦游戏内容设计过于简单，那么幼儿在参与期间将会存在骄傲心理，游戏内容过于复杂，那么会影响幼儿学习自觉性，认为自身基础能力不足，从而对学习失去兴趣。所以，幼儿教师一定要经常和幼儿沟通，通過对话和观察形式掌握幼儿真实状态，以朋友角度聆听幼儿真实想法。比如在幼儿手工制作课程内容期间，幼儿可以借助软纸等完成装饰花朵的制作，教师人员需要结合课程内容为幼儿设置贴合情境，对班级环境进行布置，吸引幼儿注意力，使得幼儿自愿加入到活动中，对各种装饰花进行制作，教师讲述折叠方法。教师依据具体情况将幼儿分为不同小组，以小组形式完成花朵制作工作，小组幼儿可以相互指导和帮助，最终整个小组成员全部学习会花朵折叠工作，从而使得幼儿在集体活动氛围中懂得互相帮助，共同努力解决问题。

（三）设置情境游戏活动，激发幼儿学习兴趣

对于幼儿来说以往灌输式教学模式，无法激发幼儿兴趣，限制了幼儿思维，使得幼儿创造力受到阻碍，导致幼儿综合能力无法提升，而现在教育改革需求对教育模式、过程和手段等进行改进和完善，幼儿园需要关注教材内容，做好幼儿能力和教学衡量工作，要注重通过教育挖掘幼儿潜在能力。学习兴趣有利于提升学生知识接受能力，使得学生懂得融会贯通，从而使得教学效果更好。在实际教学期间，教师要结合实际情况为学生设置一些情境游戏，积极引导学生对基础值知识进行思考和分析，结合实际情况设置基础知识，并且还可以最大限度激发幼儿学习兴趣，便于幼儿各方面能力和素养的形成。并且，加上幼儿自身的潜力是无限的，主要在于教师使用何种方法，如何挖掘，幼儿园要注重为幼儿提供可以发展自我，提升自我素质的舞台，给予幼儿更好的发展机会，在情境教学期间，教师要意识到创新能力对于幼儿一生发展的价值，将其灵活使用在现实生活中。教师要定期开展情境游戏，丰富游戏内容和形式，提升幼儿参与程度，吸引幼儿注意力，使得幼儿可以在实践操作中感悟知识魅力，激发幼儿学习兴趣，自觉加入活动，对于幼儿发展存在一定价值。

（四）规范化设置情景游戏

社会各个层次发展受到国家重视，幼儿教育也是如此，教师对于幼儿的教育不能停留在书本知识上，要注重丰富情境游戏，开阔学生眼界，提升幼儿实践操作意识和能力，从而使得幼儿在不断发展中形成良好行为习惯。情境游戏教学的设置一定要遵循一定原则，注重体现创新性、有益性和能动性，首先，教师要注重定期开展班会和集体活动，在班会中积极鼓励幼儿积极参与各项活动中，并对表现好学生进行赞扬，要求其他幼儿学习。其次，幼儿园需要定期具体主题情景游戏活动，比如设计板报，体育竞赛以及才艺竞赛等，使得班级内部幼儿能力得以发展，为幼儿提供可以展示自我的舞台，丰富幼儿基础知识，实践能力以及心理素质等。在主题教育活动期间，教师要做好引领工作，注重提升幼儿自我参与程度，在比赛过程中懂得分享自我经验和常识，将理论知识和实践内容充分结合起来，从而使得幼儿可以形成良好行为习惯，便于幼儿一生发展。

（五）贴近幼儿实际生活设置情景游戏内容

因为幼儿实际生活经验欠缺，所以理解能力不足，教师开展教学活动中要注重和幼儿实际生活结合起来，防止幼儿因为游戏内容陌生无法加入到教学活动中。比如幼儿们都喜欢观看《爱探索朵拉》动画片，教育人员需要将其作为切入点设置合理化游戏情景，结合幼儿爱好定位人物角色，分配好工作任务，引导幼儿完成购物，并且也可以扮演一些捣乱角色，打乱售货员和顾客之间对话，从而使得情境游戏更加灵活和主动。

五、 结语

总而言之，幼儿课改要求对教学模式进行改革，不能在延续以往灌输式教学模式，幼儿对其兴趣不足，无法自觉融入活动中，从而导致各方面能力无法激发，所以新时期，要注重使用全新教学模式。爱玩是幼儿天性，可以将情境游戏引入到教学中，注重提升幼儿各方面能力和素养，使得幼儿更好地成长和发展，在不断学习中养成良好学习习惯，对于自身一生发展存在一定价值。

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作者简介：刘丽涛，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所镇中心幼儿园。