谈信息技术与中职数学课程的整合

王伟锋

摘 要：随着信息化时代的到来，教育教学领域广泛应用信息化技术。在教育教学领域，信息化教学已经成为必然趋势。中职数学教学中，也在积极尝试将信息技术与数学课程进行整合。本文首先对当前中职数学教学予以分析，进而得出信息技术与中职数学课程的有效整合方法。

关键词：信息技术;中职院校;数学教学;数学教师

新课标明确指出，在中职院校的教学中，要加强与信息技术的整合，充分利用信息工具，优化教学。通过应用现代信息技术，将教学内容的呈现方式进行改善，优化教学过程，使学生的学习方式也得到调整和升级，更好地理解数学，提升数学学习的能力。

一、当前中职数学教学

（一）学生数学基础薄弱，偏科现象严重

由于数学具有很强的逻辑性和抽象性，不是一门容易学习和理解的课程。很多学生提起数学就头疼，对数学提不起兴趣。加之中职学生，普遍学习能力和学习成绩稍差一些，学生的数学基础也就相对较为薄弱。不少学生身上表现出明显的偏科倾向，喜欢学习一些相对容易的课程，如语文课程以及实践性强的专业课程。这样的严重偏科现象，必然使中职数学教学活动受到一定的影响。

（二）教师教学过于机械枯燥，并未发挥信息技术的作用

笔者在多年的教学中发现，不少中职数学课堂的氛围缺乏生机，显得非常机械和枯燥。数学教师通常是在黑板上用板书呈现各种公式定理，以及一些几何图形。虽然有的教师也会使用信息技术，借助多媒体教学设备辅助教学，但应用过程中也只是依照课本内容设计课件，并无新意，其实从本质上说就是课本知识的再利用，并没有在课堂上发挥信息技术与多媒体技术的最大作用。

这样的教学下，整节课的氛围依旧是死气沉沉，没有吸引学生。这样的课堂就很难吸引学生的注意力，使学生的数学学习受到了很大影响。

（三）学校与教师忽视数学教学

如今许多中职院校，将侧重点放在了学生的职业技能培养上，对于一些文化课程并不是很重视。这就使得中职数学课程的课时相对较少，学生不能很好地学习数学。此外，教师也在教学中比较重视专业课程，对数学等一些文化课程不能引起足够的重视。他们甚至会觉得中职学生毕业后马上要面临工作，数学的应用并不多^[1]。在校期间，数学课的学习无关紧要，学生掌握基础的数学知识就够用了。

中职学校只有一些与数学相关的专业，数学教师比较专业，比如像会计、计算机技术、土木工程等专业，其余专业的数学教师在教学中，往往就是走走形式，并没有认真进行教学，不会去过多关注学生掌握情况，上完自己的课就行。这样的状况下，中职数学教学的质量堪忧。

二、信息技术与中职数学课程的有效整合方法

（一）将教学内容与信息技术有机结合

中职数学中，会涉及很多形象的内容，比如像立体几何、函数图像以及统计图。教师如果仍然沿用传统的教学方式，用板书进行教学，不仅费事费力，而且会影响学生对数学图像的理解，不利于数学思维的培养，会使课堂教学效率十分低下。在这样的情况下，教师就可以充分借助信息技术，并将其与中职数学教材内容有机结合，用信息技术辅助教学，教学效果会有显著提升^[2]。

例如，教师在讲“正弦函数的图像与性质”时，可以充分使用信息技术。教师可以通过使用Microsoft Math这一教育软件，解决正弦函數问题。通过软件上绘制函数图像的演示，能够向学生呈现一个动态的函数图像形成过程。此时教师在展示过程中，引导学生发现正弦函数图像的重复规律或特征。在展示过程中，学生对于正弦函数的理解会深刻，这样的教学打破了传统课堂的枯燥模式，提升了学生的课堂参与感。

（二）借助信息技术，化解教学重难点

中职数学教学中，必然会涉及一些重点和难点。这些重难点如果处理不好，往往会在一定程度上影响数学教学活动的顺利开展。而信息技术在教学中的应用，就能有效解决这一问题。信息技术的应用，不仅能够优化教学形式，而且能将数学教学中的重点和难点，清晰地呈现并有效地化解，让学生的数学学习与教师的数学教学都不再头疼。

晦涩难懂的数学知识经过信息化的加工处理，就能清晰、形象地呈现在学生面前，便于学生理解和掌握。比如，在“函数的奇偶性”学习中，教师可以在课堂上借助多媒体设备，播放事先制作好的动画片，先让学生感受和复习轴对称图形与中心对称图形的特点，这样的展示和回顾为函数奇偶性学习做好了铺垫。展示非常直观和生动，也比较符合学生对图像的印象。另外，在“立体几何”讲解中，教师可以用可见展示三维空间，拓展学生的想象思维，能够提升他们的空间想象能力。

综上所述，信息技术与中职数学课程的整合，尤为重要。广大中职数学教师，要重视信息技术的应用，在教学中将教学内容与信息技术有机结合，积极借助信息技术，化解教学的重难点。不断探索信息技术与中职数学课程的整合方法，这样才能使中职数学教学取得突破性进展。

参考文献

[1] 陈小峰. 信息技术与中职数学课堂教学融合的基本途径和方法研究[J]. 现代职业教育， 2016（26）：130.

[2] 张亚男. 信息技术与中职技术学校数学课程教学深度融合的几点认识[J]. 数学学习与研究， 2016（19）：43.