高职院校在线课程资源建设的理论框架

王旭 何婷婷

摘 要：随着信息技术在教学领域深入应用，在线课程教学开始被老师重视，并借助互联网的资源优势，为学生打造了一个自学新平台，对我国高职院校的课程建设有重要意义。本文通过分析高职院校在线课程资源平台的建设原则，提出高职院校在线课程资源建设的理论框架及开展方法，供大家参考。

关键词：高职院校;在线课程;资源平台建设;理论框架

近年来，互联网技术在人们生活学习中的普及，给我国教育事业带来了发展的契机，老师合理利用网络资源以及信息技术手段，可以对原有的教学体系进行有效改革。在高职院校，利用网络技术为学生建设在线课程教学平台，能最大程度完成高职院校教学资源的配置，对原有的教学体系进行完善，是满足当前高职院校学生知识学习的科学教学手段，值得被老师重视。

一、高职院校在线课程资源平台的建设原则

（一）在线课程平台的交互性原则

所谓交互性，就是指在在线资源平台建设中，要以学生的学习性为出发点，在课程内容设计中，要加强学生的互动交流学习，建立学生用户的管理模板，只有这种坚持以学生为学习主体的课程模式才符合当今时代的教学要求，有利于学生在学习交互中成长，满足学生的专业学习需求。

（二）在线课程平台的多元化原则

多元化原则，是指在建设在线课程资源平台中，要对课程资源进行丰富性设置，不仅要包含高职院校所有的专业课程内容，还需要结合老师的教学拓展内容，实现在线教学平台的资源多样性，让学生能按照学习兴趣，在完成课程学习后，可以自行探究各方面的专业知识与技能。

二、高职院校在线课程资源建设的理论框架及开展方法

（一）在线课程资源平台的理论框架

构建在线课程资源平台，需要老师能科学应用互联网技术，不断加深在线课程了解，才能实现在线课程资源平台与学生学习的适应性，促进学生的知识进步。在平台架构中，一般可以采用B/S模式，即浏览器与服务器的构架模式，将老师提前准备好的各项职业教育资源录入服务器端，受到访问时，能够根据不同的数据请求生成学习链接，给学生提供他们查询的在线课程资源，这是当前大部分在线课程资源平台的架构方法。在管理架构中，为了为学生提供多样和便利的学习环境，老师可以在线上教学平台中采用动态交互管理方法，即利用好ASP技术，通过DBA完成对在线课程资源的程序化管理。这种管理方法的优势可以从两方面说明，其一，针对平台管理员，对他们上传课程资源进行科学规范，使在线课程资源更加有效，教学效果更加优秀，其二，对于学生用户来说，可以更加方便地对自己所需资源进行查找及观看，优化高职院校学习模式。在功能架构中，在线课程资源平台可以设置两个功能模板，第一，角色管理模板。主要是对不同学习阶段的学生进行教学资源智能分配，根据学生的年级、专业以及学习进度进行线上资源权限分配，以便让学生能正确认识自己的学习情况，并完成对教学资源的快速查找。第二，课程资源管理模板。主要是对在线课程资源进行动态管理、调配，按照课程分类方法对整个资源库进行完善和更新，并根据师生的反馈意见进行资源顺位调整，有利于使学生优先接触优质教学资源，对学生的自學和认知有较好的提升作用。

（二）在线课程资源建设的具体方法

利用互联网技术，对高职院校的课程教学模式进行调整，打造在线课程教学资源平台，是使高职院校职业教育水平满足学生需要的有效手段，而在线课程资源的建设决定着在线课程资源内容的有效性，需要老师重视和了解。在资源建设中，由于在线课程资源建设可以应用网络交互性，在操作上具有很大的便捷性，可以从以下方面进行在线课程资源建设。第一，根据职业核心课程进行资源建设。职业核心能力是高职院校对学生的重要教学目标，将职业核心能力课程融入在线课程资源建设，是让学生在自学中，不断提高核心素养的有效策略。当然如何确定不同专业课程资源是否具有职业核心能力培养的效果，是在线课程资源建设的一大难点，需要老师结合教学经验，明确高职院校学生的培养目标，提出重点课程并做好优质教学资源的比对工作，从而进一步明确职业核心课程。第二，在线课程资源的系统化应用。在线上资源建设中，平台管理人员需要考虑课程资源的系统化，将所有在线课程资源进行体系化管理，思考学生用户、教师管理员、在线课程等多方面因素对在线课程资源平台的影响，从而设计出符合高职院校需求的在线教学系统。

总之，当今时代在线课程教学有效弥补了传统课堂教学的缺陷，是对教育教学领域的有效补充，在高职院校的课程教学体系中占据重要的地位。作为高职院校老师，必须要正确认识在线课程资源建设对学生职业素养的意义，构建在线课程教学资源的理论框架，从而为学生打造一个全新的学习思考空间。

参考文献

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