让日记成为提高中年级学生作文水平的基石

李爱斌

摘要：教师指导中年级学生坚持用日记记录生活感受，有助于提高学生的作文水平。本文从激发学生写日记的兴趣、灵活遣词造句、变通日记写作形式三个方面，探讨了如何让日记成为提高中年级学生作文水平的基石。

关键词：日记   中年级   写作能力

日记是人们记录情感、记录生活的一种方式，也是一门考验人们耐心的艺术。中年级学生由于刚开始接触习作，语言组织能力较低，逻辑性不强，通过写日记的形式，能让学生记录自己的生活感受，学会表达内心的想法。学生坚持写日记，对于提高作文水平与语文能力意义重大。

一、激发兴趣，养成习惯

学生养成良好的写日记习惯，有助于提高学生的语言组织能力和叙事能力。虽然很多语文教师对学生提出了每日写一则日记的要求，但结果往往适得其反，大部分学生对写日记产生了抵触心理，加深了对写作的恐惧。学生因为对写日记缺乏热情和兴趣，所以写作积极性不高，经常以敷衍的态度完成任务。长此以往，会造成学生写作能力差，语文成绩下降的情况。因此，激发学生写日记的兴趣，养成良好的写日记习惯显得尤为重要。

首先，教师要从写作要求上做出调整。如在布置日记任务时，教师不应规定写作字数，应鼓励学生从生活感受方面着手，重点写出自己内心的想法，而不仅仅局限于记录当天的生活。这样，不仅可以提高学生日记的质量，激发学生的写作兴趣，还能防止学生写流水账。其次，教师应适当采取表扬措施。如教师可以在教室内设立“我的生活”板报区，将优秀日记复印出来，张贴到板报区展示，再定期收集并装订成册，供班级学生传阅，充分调动学生的写作热情，激发学生的表现欲。学生写日记的热情高涨，兴趣增强，自然会坚持写日记，养成写日记的良好习惯，从而提高写作能力。

二、积累词汇，学会遣词造句

课堂中学到的词汇有限，造句形式单一，而写作需要积累一定量的词汇量和丰富多样的造句方法，这才能准确表达作者内心的想法。随着科技高速发展，大部分中年级学生已经学会使用互联网搜索资料，教师应鼓励学生在写日记的时候，积极上网查询相关的词汇，理解词汇的意思，灵活遣词造句，在日记中准确表达自己的情感。如对于端午节的相关习作时，教师可以引导学生从节日习俗、家庭过节方式等方面进行写作，让学生利用电脑搜索与端午节相关的文化习俗，再结合各自家庭情况写出节日感受。学生通过阅读网上的相关信息，可以学到新的词汇和表达方式，将它们灵活运用到日记中。这样，不仅能提升学生的学习主动性，还能提高学生的词汇量，让学生在感受生活的同时，学会遣词造句，提高写作水平。

三、灵活变通日记形式

在学生的普遍认知中，日记只是记录自己见闻、想法、生活感悟的一种形式。书写日记形式过于单一，会降低学生写日记的兴趣，所以教师应当积极鼓励学生大胆创新，多采用不同的方式写日记。如结合部编版《语文》（三年级下册）中的《九月九日忆山东兄弟》课程教学后，教师可以布置学生以《X月X日忆XXX》为题，采用诗歌方式写作日记。这种形式激发了学生的创造性，他们熟练运用所学知识，提升了语文素养和语文综合能力。同时，教师可以鼓励学生在日记中张贴自己旅游的照片，写出外出活动、旅游时的详细感受;或者在喜欢的人物图片旁边写出喜欢这个人物的原因，以及两人间发生的趣事，分享自己的喜悦之情。这样，不仅可以增加日记的趣味性，还可以提升学生的语言表达水平。

四、结语

日記是锻炼中年级学生写作能力的有效方式，教师应从激发学生写日记的兴趣、养成良好写日记的习惯入手。在布置日记任务时，教师要注意引导学生积累词汇量、学会遣词造句。同时，教师要积极鼓励学生，不拘泥写日记的传统形式，大胆进行创新，灵活变通日记形式，提高学生的写作能力，让日记成为提高中年级学生作文水平的基石。

参考文献：

[1]吴兴亚.论日记在培养小学语文写作中的作用[J].中华少年，2019，（12）.

[2]陈西华.利用微型日记提高小学中年级学生习作能力[J].当代教研论丛，2019，（3）.

[3]陶彦婷.善用日记提升小学作文教学的有效性[J].新课程导学，2018，（31）.

[4]刘则斌.微型日记对中年级学生写作水平的影响研究[J].考试周刊，2018，（7）.

※本文系泉州幼儿师范高等专科学校科研处福建省中小学名师名校长培养工程专项课题 “以日记为突破口，提高中年级学生习作能力的研究”研究成果，课题编号：QYZX2019-05。

（作者单位：福建省南平实验小学）