浅析提升初中数学课堂教学有效策略

白叶萍

摘 要：本文中的有效课堂教学主要分成以下三步：第一步，深入研究教学，明确教学目标、教学内容、教学方向，并开展相应的教学反思。第二步，合理进行提问，注重交流氛围的营造，调动学生的学习兴趣，让学生掌握相应的学习方法。第三步，注重教学评价，让学生及教师发现问题，进行制定相关措施，获得良好的教学效益。本文从以上三步，进行相关内容的阐释。

关键词：初中数学;课堂教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的解题效率，将教学的关键点放在提升学生的分数上面，导致学生的数学学习兴趣度被大大削弱。为此，教师应在转变自身教学观念的基础上，明确真正的教学内容、教学方式以及教学目的，从而促进初中数学课堂教学质量的提升。

一、合理进行备课，提升课堂教学质量

备课是提升初中课堂教学有效性的基础，也是提升学生学习能力的重要方面之一，应引起教师的高度重视。本文中的备课，注重从以下几方面进行执行。第一，深入研究教学内容。在初中数学的备课过程中，教师应明确教授的知识点，并结合学生的实际学习情况，灵活选择相应的教学方法，从而在教学的过程中，胸有成竹。第二，深入研究教学方法。教师运用不同的教学方法，会得到不同的教学效果。因此，教师应真正地了解不同教学方法的优势和劣势，并在教学的过程中，对整个教学实施过程进行反思，真正提升自身的教学能力。第三，总结反思。教学反思不仅可以及时发现现阶段数学教学过程中的问题，还能为下阶段的数学教学提供方向。教师在教学反思的过程中，应思考实际教学效果与预期教学效果的差距在哪里，如何更好地进行教学方法的调整，达到更好的预期教学效果。通过对上述教学的执行，教师不仅可以清晰教什么、如何教，以及如何更为高效地教的问题，而且还能在此过程中，更好地结合自身的教学过程，进行针对性的反思，真正达到提升初中数学教学质量的目的。

二、科学开展提问，增强课堂教学效率

教师认为提供有两大优势。优势一，检验学生的学习成果，明确教师的教学方向。优势二，调动学生的学习热情，营造良好的教学氛围，注重启发学生思维，提升他们的数学知识掌握能力。因此，在初中数学教学过程中，教师可以运用科学提问的方式，开展数学教学，在构建良好教学氛围的同时，提升初中数学课堂教学效率。

为了提升课堂提问的教学效果，初中数学教师可以从以下几点着手。第一，注重课堂提问的平等性。初中数学教师在和学生进行互动的过程中，不应打断学生的发言，让他们非常全面地展示自己的思考过程。而在此過程中，学生会接触到教师肯定的眼神，更为积极地表达自身的看法，从而促进师生良好关系的构建。教师也可以及时发现学生在学习过程中出现的问题，进行针对性的解决。第二，注重课堂提问的启发性。在和学生进行交流的过程中，教师应注重从学生回答的过程中，适时地对学生的思维进行启发，引导他们构建旧知识与新知识的连接，提升学生的知识综合运用能力。第三，注重课堂提问的层次性。初中数学教师在教学的过程中，应注重因材施教的原则，针对不同数学学习能力的学生，采用不同的提问方式，并在此过程中，注重运用鼓励性的语言，激发学生的数学学习热情。总之，教师不仅要认识到提问优点，而且还应注重提问的原则，从而真正发挥提问的积极作用，提升初中数学课堂教学效率。

三、开展全面评价，获得良好教学效益

本文中的数学教学评价具有较强的全面性，既包括学生与学生之间的评价，也包括教师与学生之间的互动评价，还包括测试评价，从而让教师和学生更为全面地认知在教与学过程中存在的问题，进而进行针对性的调整，获得良好的教学效益。

在开展具体的实践教学过程中，教师可以从以下三点着眼。第一，生生评价。学生的思维方式和认知水平最为接近，运用生生评价的方式，可以让学生更为全面地认知自己在学习过程中的问题。在此过程中，教师可以引导学生注意评价过程中的措辞，比如，运用“要是xxx，就更好了”。第二，师生评价。教师可以针对学生出现的问题，开展情景化的展示，让学生意识到自身在学习过程中出现的问题。与此同时，教师可以询问学生在学习过程中，对教师教学方法的建议或是问题，提升教师教学的针对性。第三，测试评价。教师可以运用布置相关习题的方式，检验学生的学习效果，让学生测试的过程中，查漏补缺，提升学生的学习目的性。

总而言之，在提升初中数学课堂教学的有效性过程中，教师应立足于整个教学过程，并明确相应的教学思路以及执行方法，并在此过程中，适时地对自身的教学方式进行反思和调整，从而在具体的教学过程中，获得教学思维的延伸和教学能力的增强。值得注意的是教师应积极地向其他教师求教，转变原有的教学观念和方式，提升初中数学教学质量。

参考文献：

[1]魏伟.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育.2017（01）.

[2]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际.2016（01）.