高三地理教学中的有效师生互动研究

郑耀亮

摘 要：高三階段是高中学生进行高考复习的阶段，在这一阶段的学生主要的学习内容就是对过去两年内自己学过的知识内容进行统一的复习，由于知识内容总量的庞大与高考的迫近，这就让很多学生存在较大的学习压力。而在此压力之下，很多学生的复习质量受到了影响。作为高中教师，为了实现对学生有效的帮扶，在实际的复习教学之中，就应该能多与学生进行互动交流，帮助学生排解问题，实现对其学习压力的疏解与学习进程的引导。

关键词：高三地理;复习;师生互动;教学研究

高中地理是高中阶段的重点学习科目，也是高考考查的重点学科。鉴于在高三复习阶段，学生所存在的心理压力，教师在实际的教学过程中，就要能结合生本教学的理念，对学生的学习情况有一个深入的认识，并应用心理学的技巧，给予学生有效的互动。在具体复习教学之中，教师就需要能做到结合相应复习课程的实际内容，给予学生以相应的复习问题，让学生在交流讨论之后做出回答，教师也要能在教学中联系实际的生活，让学生结合生活实际对地理学科知识进行记忆掌握，教师还要能在教学之中，借助有效教学评价的进行，帮助学生找到自身学习的不足之处，并集合实际内容，对学生进行查漏补缺。

一、结合学科内容，设置相应问题

为了实现高中地理有效复习的进行，教师在实际的复习教学之中，就要能对自己的教学工作作出有效的改变，实现对复习效果的提升，达成对学生学习的有效帮扶。在过去的复习教学中，教师开展复习教学的形式往往是带领着学生将地理相应章节的知识内容串一下，然后就让学生针对本课的内容进行复习。而在此种复习教学设计之下，师生之间并没有进行较多的交流，学生的复习过程方向性也比较差，复习教学的效果也相应的受到了影响。而在如今的高中地理复习教学之中，为了实现对复习教学质量的提升，提升师生间的互动程度，教师就可以结合实际复习的内容，为学生设置相应的复习问题，在学生对相应的问题进行思考探究之后，便可以让学生回答教师所提出的问题。教师再根据学生的回答做出相应的指导，以此学生的知识掌握程度就获得了提升。

例如，在进行“工业地域的形成与发展”这一课的教学中，为了实现对学生复习过程的有效引导，教师就可以根据本课的知识内容，为学生整理几个复习问题，再让学生以小组合作讨论的形式对这一课的知识进行思考探究。在学生讨论的过程中，教师也可以适当地对各个小组的学生进行引导，解决其遇到的困难。在学生讨论完成之后，教师即可向学生进行提问，确定学生对当课内容的掌握程度。然后教师再挑选出其中较为重要的问题进行统一讲解。

二、联系实际生活，发展学生兴趣

在如今，相关教育学研究已经证明了学生的学习兴趣对于学生学习效果的影响，相应的，为了实现对复习教学质量的提升，教师在进行师生互动时，也要能注意对学生学习兴趣的有效引导。鉴于地理学科与现实生活之间存在的关联性，教师在进行教学工作时，就可以以此为基准，探寻地理学习与现实生活之间所存在的关联，再设计相应的对话，对学生的学习兴趣进行有效的引导，并舒缓学生因复习过程的紧张，所积攒的学习压力。

例如，在进行“人类与地理环境的协调发展”这一课的复习教学时，为了实现对学生兴趣的激发，使其快速地复习这一部分内容，教师就可以联系生活实际内容，选择相应的场景，给学生展示几幅代表着不同生活场景的图片。从中展示人地关系思想转变的四个阶段（崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地和谐），同时教师也要能让学生将各个阶段的思想与其所代表的时期对应起来。而通过此过程，学生就可以快速实现对相应内容的复习，且较为有趣的授课形式，也可以使学生的心态放松下来。

三、借助有效评价，促进学生提升

评价是教师对学生的学习工作进行一个综合评定的过程，通过有效评价工作的开展，有利于学生及时发现自己的问题，并进行有效的修改，实现学生对自己掌握知识点的查漏补缺。并且，通过有效评价的进行，师生之间也就可以进行了有效的互动。在过去的高中地理教学之中，教师在进行教学评价时所给出的评价标准较为单一，且教师的评价依据也只是简单地依据学生知识的掌握情况，这样的教学评价虽然可以帮助学生找到自己的知识内容掌握的漏洞，但没有对学生整体情况进行评价分析。有很多时候，教师只是明确了学生存在的知识掌握问题，而没有点名问题出现的原因。而在如今，为了实现复习教学的优化，教师在进行实际的复习工作时，就需要能将学生的总体情况都考虑起来，从多个方面对学生的行为做出评价，点出学生的复习状态，并给予学生调整的办法。

综上所述，师生互动是有效地理教学的重要构成因素之一。为了实现有效化的师生互动，提升地理复习教学的效果，教师在实际的教学中就要能做到结合学科内容，设置相应问题;联系实际生活，发展学生兴趣;借助有效评价，促进学生提升。

参考文献：

[1]张显平.高中地理教学中师生互动策略分析[J].当代教研论丛，2017（07）：75-76.

[2]张嘉文.加强师生互动提升地理课堂教学效率研究[J].成才之路，2016（22）：65.